小學(xué)教師讀書讀后感

1、小學(xué)教師讀書讀后感小學(xué)教師讀書讀后感讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》這本書后，我的觸動(dòng)非常大，對(duì)教育的真諦有內(nèi)含也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。書中只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才這句話更是引起了我深深的思考，他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有科學(xué)家的思維；外交家的智慧；軍事家的勇敢；政治家的膽魄。這之中傳達(dá)的一種積極向上的心太打動(dòng)了我，更鼓舞著我。我們一直在說要找好教育契機(jī)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。可是實(shí)際上做起來卻很難，往往我們的苦口婆心打動(dòng)不了學(xué)生。我

2、們都聽說過木桶理論，這是是著名的管理學(xué)說，說的是一個(gè)企業(yè)的成就大小高低，取決于木桶最短的那塊板。本篇文章來自資料管理下載。許多老師、家長(zhǎng)就應(yīng)用這個(gè)理論，每時(shí)每刻眼睛緊緊盯著學(xué)生最短的那塊板，沒完沒了地指責(zé)你怎么反應(yīng)這么慢，你怎么就跟人有那么大的差距？這樣令人厭煩的嘮叨在日復(fù)一日地打擊著學(xué)生的自信心。殊不知這犯了人才培養(yǎng)的大忌?？墒侨绻覀兎雌涞蓝兄?，積極倡導(dǎo)反木桶理論：不看短板看長(zhǎng)板，強(qiáng)調(diào)特長(zhǎng)論、強(qiáng)項(xiàng)論、二勵(lì)論（激勵(lì)、鼓勵(lì)），那效果是