轉(zhuǎn)化后進生教師須有三重品格

1、轉(zhuǎn)化后進生教師須有三重品格轉(zhuǎn)化后進生教師須有三重品格要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，做教育的人，尤其是班主任，至少要具備三重品格：一份擔當，一份睿智，一份修為。一、要用愛心撫慰他們的心靈在班級現(xiàn)實里，后進生受同學白眼、受老師批評是家常便飯，他們也自認為在同學、老師心目中，是不受歡迎、不受關照的異類，于是選擇冷漠、抵觸、自暴自棄、破罐破摔來表達自己的不滿和存在。少年兒童成長是社會（包括家庭）建構(gòu)的結(jié)果，社會反過來不喜歡這個結(jié)果，讓他來承擔這份屈辱，

2、這不公平，也不合理。班級是個小社會，在學生眼里，與大社會幾乎等值，是體現(xiàn)自身價值的平臺。班主任代表著社會的態(tài)度，是社會公平、正義和良知的傳承者和代表者，應該始終注意以博愛的胸懷，平等對待每一個學生，要在日常生活和學習中，主動接近他們，了解他們，提供盡可能的幫助。安排座位，堅決杜絕歧視和偏愛，好中差搭配，并定期調(diào)換；課堂提問，用心設計坡度式思考題，讓各層次學生都能參與和表達；班級活動，不忘留給他們展示自我的機會，讓他們一試身手，體會成功感

3、和參與的樂趣；評比總結(jié)，改變習慣性的批評語氣，多找亮點，多用肯定性語匯，幫助他們樹立集體中的正面形象。得成功，直至完全走出失敗的心理困境。成功只會激勵成功，最后必將取得轉(zhuǎn)化的成功，牡丹能紅千般好，小草也展萬眾綠，教育人應當有這份睿智。三、要有耐心期待他們的轉(zhuǎn)化后進生有兩種基本表現(xiàn)，一是學習成績差，二是行為習慣差，雙差疊加，轉(zhuǎn)化過程呈現(xiàn)進步的艱巨性、效果的反復性，延伸出來的結(jié)論是，沒有辦法，無可救藥。真的是這樣嗎？行為理論告訴我們，學習成

4、績只是行為的結(jié)果，是行為的函數(shù)，后進生是可以轉(zhuǎn)變的。轉(zhuǎn)變后進生的根本辦法，就是轉(zhuǎn)變行為方式、行為習慣。所謂的后進生，只是被錯誤認知遮蔽了的群體。教育過程中我們發(fā)現(xiàn)，行為習慣差必然導致學習成績差，行為習慣糾正過來了，學習成績必定會上升。一種不良行為習慣的形成，當然是日積月累的結(jié)果，要想予以矯正，實在不是一件容易的事情。這類學生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，不能期待短期內(nèi)做幾次工作，就能讓他們徹底改好。這種現(xiàn)象相當治療某種慢性病，要