大學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題及其優(yōu)化

1、大學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題及其優(yōu)化大學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題及其優(yōu)化中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1.導(dǎo)論“課程設(shè)計(jì)”是高校人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)具體的設(shè)計(jì)題目，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)的作用，除了鞏固、加深和融合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)外，更重要的是想培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如獨(dú)立思考能力、綜合設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、文獻(xiàn)檢索能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

2、提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要保證。筆者在主持黃岡師范學(xué)院校級(jí)精品課程——《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、以及擔(dān)任該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì)到了課程設(shè)計(jì)在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力所起的積極作用；但與此同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，仍然有一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。為了進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)的課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，在湖北省教育廳2011年高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（鄂教高函[2011]32號(hào)

3、）“基于能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究”項(xiàng)目的資助下，項(xiàng)目組開(kāi)展了一系列研究。本文是在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合這些年的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)當(dāng)前大學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議。2.關(guān)于課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)課程設(shè)計(jì)學(xué)到了什么的時(shí)候，很多人都是一頭霧水，表示自己也不清楚。由此可見(jiàn)，很多同學(xué)對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足。3.2課程設(shè)計(jì)選題不夠開(kāi)放優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)選題方案不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造

4、性。但是很多學(xué)校在選題上存在一下幾個(gè)問(wèn)題：（1）選題沒(méi)有新意。每年都是同樣的幾個(gè)題目，學(xué)生們?nèi)フ?qǐng)教上屆學(xué)生關(guān)于課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多雷同的題目，于是有些學(xué)生直接把上屆學(xué)生做好的東西拿來(lái)照抄。這種選題不僅不能引起學(xué)生的興趣，也不能跟上時(shí)代發(fā)展的要求；（2）題目過(guò)大，比如飛機(jī)訂票系統(tǒng)，火車(chē)訂票系統(tǒng)。這些選題看似很不錯(cuò)，能夠鍛煉學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力，但學(xué)生根本對(duì)這些行業(yè)與需求不了解，因而難于很好完成。（3）題目呆板，選擇余地太少。有的課程教

5、師只提供了兩三個(gè)可選題目，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化的現(xiàn)狀。如果采用開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自主選題，這樣可以激發(fā)他們的興趣，教師在輔導(dǎo)時(shí)也容易做到因材施教。3.3課程設(shè)計(jì)的考核方式不夠科學(xué)許多課程的課程設(shè)計(jì)都采用學(xué)生上交項(xiàng)目報(bào)告和源代碼、教師評(píng)閱的方式來(lái)評(píng)定課程設(shè)計(jì)的成績(jī)。這種方式很難考察學(xué)生的真實(shí)水平，例如學(xué)生可以從網(wǎng)上下載抄襲、請(qǐng)同學(xué)代做，從而讓沒(méi)有真正完成課程設(shè)計(jì)的學(xué)生輕易蒙混過(guò)關(guān)。同時(shí)，這種方式也不利于學(xué)生相互交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)