二外法語教學中交際能力培養(yǎng)初探_任務型教學模式

1、二外法語教學中交際能力培養(yǎng)初探二外法語教學中交際能力培養(yǎng)初探_任務型教學模式任務型教學模式二外法語是高校英語專業(yè)的傳統(tǒng)必修課之一。隨著中法在政治、經(jīng)濟、文化各方面的交流日益密切，英專學生對法國文化的興趣日益高漲，具有法語交際能力的學生在就業(yè)競爭中具有明顯優(yōu)勢，因此，法語始終是眾多英專學生選修的熱門二外之一。二外法語教學的現(xiàn)狀如何？是否能滿足學生的交際需求？筆者在實際教學期間，對某高校2007和2008兩個年級的英專本科生進行了調(diào)查（包括

2、問卷、課堂錄音、作業(yè)抽樣等）。結果顯示：二外法語教學的本質與效果與學生的期望有相當?shù)牟罹?，應該引起高度的重視。筆者從外語教學根本宗旨的思路出發(fā)，依據(jù)外語交際能力培養(yǎng)的理論，對問題的癥結進行了分析，進而提出教學改革的思路和具體的解決措施。1.二外法語教學中存在的共性問題在關于學習二外法語的動機和期待的問卷中，50%的學生選擇具有一定的聽說讀寫能力，能與外國人進行面對面的口頭交際，語法規(guī)則并不首要，22%的學生選擇具有一定的聽說讀寫能力，能

3、與外國人進行實際的口頭和筆頭的交際，而選擇具有一定的閱讀和寫作能力，能看懂并回復外國人的信件，看懂一般性的報紙和雜志、掌握扎實的語法知識，會做題任務型教學模式，閱讀文學作品和寫作的分別為20%和8%?？梢?，英專學生學習二外法語的首要目的和期望是提高聽說讀寫的能力，尤其是口語交際能力。在關于適合社會需要的復合型外語人才核心期刊目錄。要提高學生的語言交際能力，首先有必要弄清楚語言交際能力的真正涵義。語言交際能力包括語言能力、社會語言能力和語

4、用能力等幾個部分組成①。成功的語言交際決不是只看是否掌握了規(guī)范正確的話語組成規(guī)則，還必須考慮到來自交際主體自身和來自語境的制約因素。②只有將語言、語境、語用三者有機結合，才能達到語言交際的真正目的。結合學生的實際情況，我們可以把二外法語語言交際能力簡要歸結為兩點：一是規(guī)范使用語言的能力，二是恰當使用語言的能力。那么，如何在二外法語教學中提高學生的語言交際能力呢？筆者參照上述語言交際能力的兩點內(nèi)容，提出以下三個基本原則。1.語法精簡原則眾

5、所周知，法語是世界上最嚴謹?shù)恼Z言，它龐大而嚴密的語法規(guī)則體系往往令人生畏。法語中有現(xiàn)在、過去、將來、過去將來等15種時態(tài)，有直陳、命令、條件、虛擬等6種語態(tài)，另外還有性數(shù)配合、代詞替換、介詞連詞搭配、習慣短語等規(guī)則。要掌握法語的語法規(guī)則體系，絕不是一朝一夕的事情。對于二外法語學生來說，語法規(guī)則固然重要任務型教學模式，但由于課時實在有限，過度將精力放在語法知識的講解上，勢必會增加學生的心理負擔，影響學生學習的積極性和主動性。鑒于學習語法規(guī)