蘇教小學(xué)語(yǔ)文五上冊(cè)全冊(cè)教師教學(xué)案

1、166全冊(cè)教材簡(jiǎn)析1、主題單元?！皥@丁之歌”“自然的奧秘”“故事集錦”“無(wú)私奉獻(xiàn)”“祖國(guó)各地”“百折不撓”“走進(jìn)名著”高林生老師說(shuō)解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動(dòng)。感覺(jué)這種說(shuō)法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴(lài)。2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：1提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。2體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。3揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品

2、、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。3、篇章分析：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）分為兩個(gè)部分，一是讀書(shū)做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書(shū)讀書(shū)做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。從教材的編排來(lái)看，做讀書(shū)筆記主要有兩種方法：一是寫(xiě)讀后感，二是做讀書(shū)摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再?gòu)?fù)習(xí)運(yùn)用的。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。我感覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：1、摘抄與學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時(shí)摘抄歸

3、摘抄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語(yǔ)文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。2、注重對(duì)學(xué)生摘抄的評(píng)價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評(píng)價(jià)？首先要確立評(píng)價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評(píng)價(jià)要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書(shū)本。學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多的工具書(shū)，然后開(kāi)展一些查字典的比賽。記得我初中時(shí)候老師

4、開(kāi)展了一次查字典比賽到今天我還記得。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。第一單元教材的編排沒(méi)有看出很?chē)?yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。謀蕎摶篋飆鐸懟類(lèi)蔣薔?！稁煻麟y忘》我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來(lái)教育我，讓“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚

5、醒?！睆B礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。又：田老師的教育方式對(duì)我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教育反倒不如一個(gè)小故事來(lái)得有吸引力？真是咄咄怪事！可見(jiàn)，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的繁文縟節(jié)太多了。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴(lài)。再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。《陶校長(zhǎng)的演講》這

6、篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長(zhǎng)的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問(wèn)，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問(wèn)?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)。重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語(yǔ)言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問(wèn)句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說(shuō)理，也有淺顯易懂的比方預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴?！秾る[者不遇》這首詩(shī)歌很有哲學(xué)意味。“不遇”是一種意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是

7、，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來(lái)講解了。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。366《成語(yǔ)故事》主要將這兩個(gè)成語(yǔ)還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶，這兩個(gè)成語(yǔ)故事的教學(xué)比較簡(jiǎn)單，可以讀給學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫(huà)龍點(diǎn)睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語(yǔ)的道理又在哪里？本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，講講自己所知道的成語(yǔ)故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語(yǔ)故事的手抄報(bào)。輒嶧陽(yáng)檉籪癤

8、網(wǎng)儂號(hào)澩?！锻魄谩愤@個(gè)故事主要講述的是詩(shī)人賈島對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的考究上，具有濃厚的中國(guó)文化特色。比如官權(quán)思想，等等。這里，教師少引導(dǎo)學(xué)生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導(dǎo)學(xué)生多掌握這樣幾個(gè)關(guān)于推敲詞語(yǔ)的典故。堯側(cè)閆繭絳闕絢勵(lì)蜆贅。不知道學(xué)生對(duì)這樣的文本會(huì)有什么樣的解讀？《嫦娥奔月》是一個(gè)神話故事，對(duì)嫦娥奔月的故事有好幾個(gè)版本。教材使用這個(gè)版本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)神話傳說(shuō)的美麗，體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥思念的原因。本課語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)是課后作業(yè)第四題

9、，體會(huì)重疊詞語(yǔ)的用處。識(shí)饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒?！蹲x書(shū)莫放“攔路虎”》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書(shū)的地方講解。凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴。兩篇《伊索寓言》比較簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)?！段易x書(shū)我快樂(lè)》給學(xué)生推薦的是伊索寓言，其實(shí)，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦。《習(xí)作三》寫(xiě)“秋天的樹(shù)葉”，可以讓學(xué)生寫(xiě)樹(shù)葉貼樹(shù)葉畫(huà)樹(shù)葉，讓全班學(xué)生

10、一起寫(xiě)一部不樹(shù)葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂(lè)趣。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫(kù)。《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語(yǔ)言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。《通讀與感悟》可以作為平時(shí)的小練筆。這樣的練習(xí)模仿性比較強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)容易出效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞?！秾W(xué)會(huì)拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)拒絕，這個(gè)項(xiàng)目不存在問(wèn)題。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)。在閱讀教材的過(guò)程中，我感覺(jué)最難把握的還是教材的

11、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情懷。第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@篇課文一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，要讓學(xué)生從這些語(yǔ)言中體會(huì)我們對(duì)鄧小平的深切懷念。對(duì)課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖。要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個(gè)人覺(jué)得可以在“也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向……”為什么作者要這么寫(xiě)，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國(guó)大地，世界角落……氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩?！陡?/p>

12、爾基和他的兒子》表明的是一個(gè)道理“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。課后作業(yè)第三題其實(shí)是讀書(shū)積累做摘抄。《愛(ài)滋病小斗士》這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問(wèn)題。這是一個(gè)災(zāi)難，對(duì)于這場(chǎng)災(zāi)難，每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。釷鵒資贏車(chē)贖孫滅獅贅。其實(shí)教師可以以這篇課文為突破，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一組課文，關(guān)于人類(lèi)面對(duì)具有世界性災(zāi)難的表現(xiàn)?！读?xí)作四》是寫(xiě)一寫(xiě)自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中