初中化學(xué)教學(xué)論文第三單元　自然界的水　簡析與教學(xué)建議

1、第三單元第三單元自然界的水自然界的水簡析與教學(xué)建議簡析與教學(xué)建議從本單元的知識(shí)框架上看，以“水是由什么組成的”、“水的凈化”、“水污染與水資源的保護(hù)”三個(gè)課題圍繞水從學(xué)科到人文，從生活到技術(shù)多方位、多視角地認(rèn)識(shí)水、利用水，形成一個(gè)較完整、較獨(dú)立的學(xué)習(xí)板塊。在這一板塊中，前有學(xué)科知識(shí)為主的“水是由什么組成的”，后有人文內(nèi)容為主的“水污染與水資源的保護(hù)”，中間是兩者兼而有之的“水的凈化”，具有學(xué)科內(nèi)容與人文內(nèi)容均衡配合且從微觀到宏觀、學(xué)科到

2、生活再到社會(huì)，知識(shí)和視角逐漸擴(kuò)大的特點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境）教育的思想。教材從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境，將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中；從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價(jià)值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個(gè)方面凸顯出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。重點(diǎn)內(nèi)容是：人類與水的關(guān)系，以及人在其中的

3、能動(dòng)作用；原子、分子的概念；過濾、蒸餾等基本操作技能。本單元教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面。1.1.抓好兩個(gè)討論抓好兩個(gè)討論課題1中，在觀察并分析了電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后，結(jié)合前面學(xué)過的概念，安排了討論：“在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？”。這組“討論”是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學(xué)生能從中體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎(chǔ)上分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)

4、學(xué)生從具體到抽象的思維能力。課題2中，在活動(dòng)與探究之后安排了兩個(gè)討論：討論1是為了幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，深化對(duì)物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)基本概念的理解；討論2是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化是原子的“化分”與“再化合”的過程，使學(xué)生更好地理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”、“在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化”與“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”。抓好這兩個(gè)討論能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判

5、斷和推理的能力。2.2.組織好兩個(gè)活動(dòng)與探究組織好兩個(gè)活動(dòng)與探究4.4.充分利用教材充分利用教材本單元教材擴(kuò)充了趣味性較強(qiáng)的家庭小實(shí)驗(yàn)，如自制簡易凈水器，乙醇與水的混合等；增加了以實(shí)驗(yàn)為載體的探究活動(dòng)如氨的擴(kuò)散，過濾液體；首次嘗試了以習(xí)題的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，如證明植物體內(nèi)含水，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能分析解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作的能力，樹立大膽探索的意識(shí)。此外，36幅彩色實(shí)驗(yàn)插圖既有顯示裝置和儀器的，如制取蒸餾水的裝置；更多的則是凸現(xiàn)了一