校本教研中教師互助策略的實踐研究new

1、1校本教研中教校本教研中教師互助策略的互助策略的實踐研究踐研究、、課題課題研究的研究的現(xiàn)實現(xiàn)實背景及意背景及意義：（一）開展校本教研是課程改革的需要新世紀之初，“校本”思潮呼喚著教育理論工作者、研究者關注校本、走向校本，以“為了學校，在學校中，基于學校”為特征的校本培訓、校本管理、校本課程等校本活動開始成為大家研究與實踐的新領域。隨著我國基礎教育改革的逐步推行，校本在我國基礎教育領域掀起了旋風。為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學

2、質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究的校本教研逐漸在教育教學研究中占據(jù)重要的地位。在國內(nèi)外教育領域，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個重要的共識?！敖處熥鳛檠芯空摺毙枰處熢谌粘９ぷ髦?，對新課程教育教學進行反思，需要教師同事之間相互合作和幫助，需要校外專業(yè)研究者的專業(yè)引領，也就是說，對新課程校本教研提出了需求。新課程校本教研被認為是培養(yǎng)研究型教師的一個重大舉措，是教師提高自身意識和專業(yè)能力的一個十分有效的途

3、徑。（二）開展校本教研是學校發(fā)展的需求在新課程實施的過程中，我們越來越清晰地認識到有效教學行為對課程實施和推進的重要意義。在我校制定的學校教學工作三年目標中，我們將教師課堂教學水平的大輻提高作為核心目標。要實現(xiàn)這一目標我們必須盡可能地發(fā)揮教師群體互助作用，使教師的教學能力在同伴互助的氛圍下得到大幅的提高。當前學校校本教研中教師互助問題較多，以教師聽課為例：縱觀目前教師的聽課現(xiàn)狀，我們認為目前存在以下一些問題：（1）聽觀摩課覺得精彩，但無

4、論是教師還是學生與自身差距太遠——只可遠觀；3出。從這些信息進行分析，我們認為，我校教師的課堂教學水平亟待提高，教師希望從日常教學實踐中找到突破口。我們嘗試開展發(fā)揮聽課互動功能開展有效的聽課，加強教師間的互學互助，促進教師課堂教學能力的成長。因此開展校本教研中教師互助策略研究對我校的教育教學工作意義重大。、、概念的界定概念的界定關于校本教研的概念目前主要有以下幾種說法：1、教育部朱慕菊司長說：校本教研即以校為本的教研，是將教學研究的重心

5、下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是全面推進素質(zhì)教育的重要保證。2、校本教研是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為研究范圍，以學校教師為研究主體，通過一定的組織形式和研究程序取得研究成果，并將研究成果直接運用于教育教學實際的研究活動。3、所謂的以校為本的教研活動，就是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學?，F(xiàn)場的教學問題為主的一種教研活動方式。4、校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提