淺析幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展問題

1、淺析幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展問題淺析幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展問題幼兒教育課程改革的推進，幼兒教育質(zhì)量的全面提高在很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。在課程改革正在向縱深推進的今天，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展問題非常需要我們有針對性地去加以研究。幼兒教師作為教師隊伍中一個特殊的群體，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)又與其他的教師群體不同，具有其自身的特點和要求。因此需要我們從教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點、幼兒教育自身特點、課程改革需要、園本培訓(xùn)特征等方面去審視和思考幼兒教師

2、專業(yè)發(fā)展的諸多問題。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]幼兒教師；專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展幼兒教師；專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為幼兒教育課程改革指明了方向，同時，也對幼兒教師的角色定位及專業(yè)要求作出了新的闡釋。《綱要》指出，幼兒教師不再是傳統(tǒng)知識的傳遞者和權(quán)威的代表者，而是幼兒學(xué)習(xí)合作的伙伴，是教學(xué)行為和教學(xué)現(xiàn)象的研究者、反思者；幼兒教師必須關(guān)注幼兒的興趣與愛好、關(guān)注幼兒的發(fā)展方向、關(guān)注幼兒的個性品質(zhì)和認知方式，才能設(shè)計、實施并調(diào)整好教育教學(xué)活動計

3、劃，使之更適宜幼兒實際發(fā)展的需求。這是幼兒教師適應(yīng)課程改革的必然需要?？梢哉f，每位教師對新課程理念的理解都是不同的，教師在教育觀念、教育技能、教育專業(yè)知識和工作態(tài)度方面的差異，都將影響《綱要》所追求的教育理想的實現(xiàn)。幼兒教育課程改革的推進，幼兒教育質(zhì)量的全面提高在很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，為了順應(yīng)幼兒教育課程改革，全面提高幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒和諧發(fā)展，我們有必要對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展作一番新的思考。一、從教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點

4、看幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵對于教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)者有不同的觀點。華師大葉瀾教授在《新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探》一文中指出，現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，“它不再局限于‘學(xué)科知識教育學(xué)知識’的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征”。所謂多層復(fù)合面深入的了解和認識，掌握孩子的生理、心理發(fā)展特征及認知特點，從有利孩子終身發(fā)展、全面發(fā)展的角度來考慮問題，組織教學(xué)。其三、有關(guān)教育媒介的知識，如教材內(nèi)容、學(xué)科知識、課程結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育工

5、具等。幼兒教師的學(xué)科知識是一個全科的概念，它并不一定要求教師對某一門學(xué)科有精深的、獨特的研究，但必須對各類知識都有盡可能廣泛的涉獵并形成相對正確的認知。幼兒教育在使用教材上相對來說較為自由，選擇的范圍也較為寬泛，這就需要幼兒教師能熟知各類教材，并能根據(jù)自身的教學(xué)所需作出合理的取舍。其四、統(tǒng)合和協(xié)調(diào)教育者、學(xué)習(xí)者和教育媒介并組織教育教學(xué)活動的知識，包括幼兒園教學(xué)法、教育哲學(xué)、情境知識和方法論等。這些知識是教師展開教育教學(xué)活動的陳述性知識、

6、程序性知識和策略性知識的有機融合，是一種動態(tài)的知識，比如教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合、運用的知識，不斷更新的教育理念，與幼兒的互動交往，良好的教育機智等等。這種知識需要教師在實際教學(xué)過程中積累起來的。二、從幼兒教育特點看幼兒教師專業(yè)發(fā)展的需求華師大李季湄教授認為，《綱要》總則的第四條“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！蓖宫F(xiàn)出了幼兒園教育自身的特點，即

7、強調(diào)幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不像中小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識。這一特點，從本質(zhì)上決定了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展有著不同的需求。在2003年11月召開的幼兒教育研究學(xué)術(shù)研討會上，北師大龐麗娟教授指出，當(dāng)今幼兒教師應(yīng)具有四種基本專業(yè)素質(zhì)：對幼兒的身心發(fā)展全面負責(zé)；全面正確了解和認識幼兒的能力；有效有組織教育內(nèi)容的能力