教師版廣州市嶺南中學(xué)高二語(yǔ)文粵教版必修5 第19課《報(bào)任安書》學(xué)案

1、廣州市嶺南中學(xué)楊振文粵教必修粵教必修5第1919課《報(bào)任安書》學(xué)案課《報(bào)任安書》學(xué)案班級(jí)：班級(jí)：姓名：姓名：成績(jī)：成績(jī)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解司馬遷和《史記》的相關(guān)常識(shí)，掌握文中出現(xiàn)的通假字、詞類活用、古今異義詞、特殊句式和多義實(shí)詞虛詞。2、感受司馬遷的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)凝視自身的生命價(jià)值。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、結(jié)合上下文準(zhǔn)確把握文言詞語(yǔ)的意義。2、體會(huì)作者在文中表達(dá)的曲折豐富的情感，理解作者的生死觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難

2、點(diǎn)：理解作者的生死觀、價(jià)值觀。課時(shí)安排課時(shí)安排:三課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程：自學(xué)交流自學(xué)交流一、作者簡(jiǎn)介一、作者簡(jiǎn)介①家世和家庭。司馬遷的先代“世典周史”，其父司馬談在任太史令時(shí)就曾想到利用做官的便利條件，修著一部記述“明主賢君忠臣死義之士”的史書，但未能如愿。臨終時(shí)，他把這一理想和愿望留給了司馬遷，希望司馬遷做太史，不要忘記他所欲論著的心愿，并認(rèn)為一個(gè)人事親、事君的最后目的在于自立，揚(yáng)名后世，以顯父母，這是最大的孝道。父親的話對(duì)司馬遷產(chǎn)

3、生了極為深刻的影響，司馬遷流著淚向父親承諾：“小子不敏，請(qǐng)悉論先人所次舊聞，弗敢闕。”②遭遇李陵之禍，接受宮刑。這對(duì)司馬遷影響極大，經(jīng)歷此事，他對(duì)封建統(tǒng)治者的殘酷性和上層社會(huì)的世態(tài)炎涼有了很痛苦、很深切的感受，直接影響了他的人生觀、生死觀、價(jià)值觀，也影響了他對(duì)《史記》一書的創(chuàng)作。司馬遷之所以在為名節(jié)自殺和為事業(yè)隱忍茍活之間選擇后者，全是因?yàn)椤妒酚洝肺闯?。他發(fā)憤著書，以十分剛毅的精神完成《史記》的寫作，并通過(guò)《史記》一書來(lái)鞭撻黑暗，表彰正

4、義，寄托自己的理想和思想感情。讀《史記》不能不了解司馬遷，了解司馬遷，不能不讀《報(bào)任安書》。《報(bào)任安書》是司馬遷的苦心孤詣之作。在這封寫給朋友任安的信中，司馬遷以無(wú)比憤激的心情，述說(shuō)了因李陵事件而蒙受的奇恥大辱，傾訴了內(nèi)心郁積已久的痛苦和憤懣，披露了封建最高統(tǒng)治者的專斷不公，委婉地述說(shuō)了他受刑后忍辱茍活的苦衷。從這篇文章中，我們可以看到作者寧愿受辱也要死得“重于泰山”的堅(jiān)忍和偉大，同時(shí)此文也反映了他的文學(xué)觀和生死觀，所以這封信是一篇研究

5、《史記》和司馬遷的生活、思想的重要文章。二、資料鏈接二、資料鏈接①體裁：“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。古人寫信，多有題目，說(shuō)明是寫給誰(shuí)的信，信題多為“報(bào)……書”“答……書”“與……書”“上……書”“寄……書”等，例如《答司馬諫議書》（王安石）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）等等。②解題：《報(bào)任安書》原文較長(zhǎng)，選作課文時(shí)作了刪節(jié)。原文開頭述對(duì)方來(lái)信之意和回信遲的原因，為保持課文的相對(duì)完整性，僅刪去說(shuō)明回信

6、遲的原因這一部分。課文節(jié)選信的下半部分，就是為了突出“幽而發(fā)憤”“自陳己志”這個(gè)主題。③背景介紹：本篇是司馬遷寫給其友人任安（字少卿，西漢榮陽(yáng)人，漢武帝時(shí)任益州刺史、北軍使者護(hù)軍等職。征和二年，戾太子發(fā)兵殺了江充。當(dāng)時(shí)，任安收到太子的發(fā)兵命令卻按兵不動(dòng)。事后，任安以“坐觀成敗”罪被捕入獄，判處腰斬）的一封回信。司馬遷因李陵之禍處以宮刑，出獄后任中書令，表面上是皇帝近臣，實(shí)則近于宦官，為士大夫所輕賤。任安此時(shí)曾寫信給他，希望他能“推賢進(jìn)士

7、”。司馬遷由于自己的遭遇和處境，感到很為難，所以一直未能復(fù)信。后任安因罪下獄，被判死刑，司馬遷才給他寫了這封回信。④司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其作《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分10表、8書、12本紀(jì)，30世家，72列傳，共130篇。魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。陜西韓城太史祠對(duì)聯(lián)：剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。三、課文自讀。三、課文自讀。①熟讀第1節(jié)，讀準(zhǔn)生字詞，解釋加點(diǎn)的字詞，總結(jié)特殊用

8、法。太史公牛馬走（）司馬遷再拜（）言。少卿足下：曩者辱（）賜書，教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)（），意氣（）勤勤懇懇（），若望仆（）不相師（），而用（）流俗人之言。仆非敢如此也。請(qǐng)略陳固陋（）。闕然不報(bào)廣州市嶺南中學(xué)楊振文俗浮沉，與時(shí)俯仰（），以通（）其狂惑（）。今少卿乃（）教之以推賢進(jìn)士，無(wú)乃與仆私心剌謬（）乎（）？今雖欲自雕琢（），曼辭（）以自飾（），無(wú)益，于俗不信（），適（）足取辱耳。要之（）死日，然后是非乃（）定。書（）不能悉（）意

9、，略陳固陋（）。謹(jǐn)再拜。通假字：通假字：詞類活用：詞類活用：古今異義：古今異義：特殊句式：特殊句式：本段主要內(nèi)容：本段主要內(nèi)容：四、課堂練習(xí)。四、課堂練習(xí)。1、下列詞語(yǔ)，加點(diǎn)字讀音全都正確的一組是（）A、曩（nǎng）者闕（qu）然螻（lu）蟻詘（qū）體B、箠（chu）楚檻阱（jǐng）槍（qiǎng）地楮（zhě）衣C、絳候（hu）縲（li）紲閨閤（g）剌（l）謬D、強(qiáng)（qiǎng）顏羑（yǒu）里將相（xing）鉗（qin）奴2、

10、加點(diǎn)解釋有誤的一組是（）A、倡優(yōu)畜之（畜養(yǎng)）理色（顏面）關(guān)木索（繩）檻阱（獸圈）B、所趨異也（趨求）嬰金鐵（繞）箠楚（荊條）系獄抵罪（抵當(dāng)）C、權(quán)傾五伯（傾斜）受械（刑具）鉗奴（以鐵束頸）下至于茲（現(xiàn)在）D、彌甚（更加）若有所亡（失）累百世（積累，經(jīng)歷）曼辭（美好）3、為下列每組句子中的加點(diǎn)詞選擇正確的解釋（把答案的序號(hào)寫在括號(hào)里）。Ⅰ、相：①副詞，表示彼此對(duì)待的關(guān)系，互譯為互相②副詞，表示彼此接續(xù)接替的關(guān)系，可譯為“遞相”③副詞，表示

11、一方對(duì)另一方的行為，兼有替代賓語(yǔ)的作用，可依上下文譯為“我”、“你”等。④副詞，表示同時(shí)間做某件事，“一同”、“共同”⑤xing，仔細(xì)看，審察，觀察⑥xing，相貌，容貌，⑦xing，輔助，幫助⑧特指扶助盲人的人，即給盲人帶路的人⑨官名，輔助君主掌管國(guó)事的最高官吏，國(guó)相，丞相（1）若望仆不相（）師（2）王侯將相（）寧有種乎（3）未得與項(xiàng)羽相（）見（4）然亡國(guó)破家相（）連屬（5）嬉戲莫相（）忘（6）使子?jì)霝橄啵ǎ?）至于幽暗昏惑而無(wú)物以

12、相（）之（8）則將焉用彼相（）矣（9）兒已薄祿相（）（10）茍富貴，無(wú)相（）忘Ⅱ、與：①給予，授與②結(jié)交，親附③贊許，稱許④幫助⑤副詞，通“舉”，全，都⑥介詞，引進(jìn)動(dòng)作行為的偕同者，可譯為“和”、“跟”、“同”⑦介詞，引進(jìn)比較的對(duì)象，可譯為“和”、“跟”、“同”、“比”⑧介詞，引進(jìn)動(dòng)作行為的對(duì)象，可譯為“給”、“替”等⑨連詞，表示聯(lián)合，可譯為“和”、“跟”、“同”⑩y，語(yǔ)氣詞，后來(lái)寫作“歟”⑾y，參加，參與（1）而世又不與（）能死節(jié)者比