2019年粵教版《杜甫詩(shī)五首》學(xué)案教師版

1、2018學(xué)年第二學(xué)期高二語文學(xué)案楊振文1粵教版《杜甫詩(shī)五首》學(xué)案粵教版《杜甫詩(shī)五首》學(xué)案班級(jí)：班級(jí)：學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：姓名：姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩(shī)人杜甫；背誦《登岳陽(yáng)樓》。2、通過對(duì)《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩(shī)歌中的詩(shī)眼并進(jìn)行分析；會(huì)分析《哀江頭》一詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比、襯托、用典的寫法；了解《蜀相》一詩(shī)中所運(yùn)用的情景交融的手法；理清《又呈吳郎》一詩(shī)的思路；感受《登岳陽(yáng)樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。3、理解分析杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)

2、和其憂國(guó)憂民的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過對(duì)《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩(shī)歌中的詩(shī)眼并進(jìn)行分析；會(huì)分析《哀江頭》一詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比、襯托、用典的寫法；了解《蜀相》一詩(shī)中所運(yùn)用的情景交融的手法；理清《又呈吳郎》一詩(shī)的思路；感受《登岳陽(yáng)樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解分析杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)和其憂國(guó)憂民的意識(shí)課時(shí)安排課時(shí)安排:第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩(shī)人杜甫；讀懂《月夜》《蜀相》。2、通過對(duì)《月夜

3、》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩(shī)歌中的詩(shī)眼并進(jìn)行分析；了解《蜀相》一詩(shī)中所運(yùn)用的情景交融的手法，理解其景與情；學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：通過對(duì)《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩(shī)歌中的詩(shī)眼并進(jìn)行分析；了解《蜀相》一詩(shī)中所運(yùn)用的情景交融的手法，理解其景與情。學(xué)習(xí)過程：自學(xué)交流自學(xué)交流1、作者簡(jiǎn)介杜甫（712—770），字子美，襄陽(yáng)（今湖北襄樊）人，曾祖時(shí)遷居河南鞏縣（今屬河南），祖父杜審言為初唐著名詩(shī)人。青年時(shí)代漫游各地，33歲時(shí)遇到“賜金放還”的李白，兩人曾同

4、游梁宋之地。后入長(zhǎng)安，困頓十載，“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘羹與冷炙，到處潛悲辛”（《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》）。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。因上疏救房瑁，被貶，棄官后奔蜀投嚴(yán)武，為檢校工部員外郎，世人因稱其為“杜工部”。嚴(yán)武死后，杜甫漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于大歷五年（770）冬死于赴岳州舟中。杜甫出生于奉儒守官之家，他有立登要路、致君堯舜的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷。他的詩(shī)歌憂國(guó)憂民

5、，真實(shí)感人，安史之亂時(shí)期的重大歷史事件在其詩(shī)中都有反映；他的詩(shī)歌還提供了戰(zhàn)亂時(shí)期生動(dòng)的社會(huì)生活畫面，故稱“詩(shī)史”。杜甫在詩(shī)歌創(chuàng)作上各體兼工，遣詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出，后人稱為“詩(shī)圣”。2、《月夜》寫作背景簡(jiǎn)介：此詩(shī)作于唐玄宗天寶十五載（756）。當(dāng)年六月，安史叛軍攻入潼關(guān)，接著進(jìn)入長(zhǎng)安，杜甫帶著妻小逃到廊州（今陜西富縣），寄居在羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏回族自治區(qū)），杜甫便于八月間離家北上延州（今陜西延安），準(zhǔn)備趕

6、至靈武為平叛效力，但不幸被叛軍所俘，擄往長(zhǎng)安。因杜甫原無官職，便未受囚禁。一個(gè)月夜，詩(shī)人望月生情，寫下這首詩(shī)。3、《蜀相》寫作背景簡(jiǎn)介：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩(shī)人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國(guó)事均憂心忡忡，苦悶彷徨。這段時(shí)間，他創(chuàng)作

7、了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首。4、預(yù)習(xí)《月夜》《蜀相》，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，回答：（1）《月夜》寫了什么內(nèi)容？表達(dá)什么情感？明確：（明確：（1）《月夜》通過寫詩(shī)人陷于長(zhǎng)安時(shí)對(duì)家中親人的思念，表達(dá)對(duì)和平生活的向往之情?！对乱埂吠ㄟ^寫詩(shī)人陷于長(zhǎng)安時(shí)對(duì)家中親人的思念，表達(dá)對(duì)和平生活的向往之情。（2）《蜀相》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，起承轉(zhuǎn)合，天衣無縫，請(qǐng)分別概括其四聯(lián)起承轉(zhuǎn)合的內(nèi)容。明確：（明確：（2）第一、二句，緊扣詩(shī)題

8、，寫專程尋訪丞相祠堂，這是“起”）第一、二句，緊扣詩(shī)題，寫專程尋訪丞相祠堂，這是“起”；第三、四兩句，直承；第三、四兩句，直承上文，寫祠堂內(nèi)的春色，這是“承”上文，寫祠堂內(nèi)的春色，這是“承”；第五、六句，推開一層，寫對(duì)諸葛武侯的評(píng)價(jià)，這是“轉(zhuǎn)”；第五、六句，推開一層，寫對(duì)諸葛武侯的評(píng)價(jià)，這是“轉(zhuǎn)”；2018學(xué)年第二學(xué)期高二語文學(xué)案楊振文32、詩(shī)人在江頭看到的景象有什么特點(diǎn)？哪幾個(gè)字體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)？用了怎樣的寫作手法？2、明確：詩(shī)人看到長(zhǎng)

9、安淪陷后的曲江呈現(xiàn)出一片荒涼的景象。明確：詩(shī)人看到長(zhǎng)安淪陷后的曲江呈現(xiàn)出一片荒涼的景象?！版i”和“為誰綠為誰綠”幾個(gè)字體現(xiàn)幾個(gè)字體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。了這個(gè)特點(diǎn)?！扒чT千門”，極言宮殿之多，可以想見當(dāng)時(shí)的繁華；但加一，極言宮殿之多，可以想見當(dāng)時(shí)的繁華；但加一“鎖”字，便將昔日的繁華字，便將昔日的繁華和今日的蕭條巧妙地構(gòu)成對(duì)比。和今日的蕭條巧妙地構(gòu)成對(duì)比?！凹?xì)柳新蒲細(xì)柳新蒲”，細(xì)柳裊裊，茵茵蒲芽，生機(jī)盎然，景物是很美的。細(xì)柳裊裊，茵茵蒲芽，生機(jī)

10、盎然，景物是很美的?！盀檎l綠為誰綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景襯哀情，含有肝腸寸斷的悲痛三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景襯哀情，含有肝腸寸斷的悲痛。3、全詩(shī)用了什么手法表現(xiàn)今昔情景？請(qǐng)找出相關(guān)詩(shī)句并分析。明確：明確：3、“江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰綠”與“憶昔霓旌下南苑，苑中萬物生顏色”對(duì)、“江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰綠”與“憶昔霓旌下南苑，苑中萬物生顏色”對(duì)比；“同輦隨君侍君側(cè)”與“去住彼此無消息”對(duì)比；“一笑正墜雙飛翼”與“血污游魂歸不得”比；“

11、同輦隨君侍君側(cè)”與“去住彼此無消息”對(duì)比；“一笑正墜雙飛翼”與“血污游魂歸不得”對(duì)比。對(duì)比。對(duì)比手法的運(yùn)用，詩(shī)中樂與哀因果轉(zhuǎn)換，對(duì)比效果強(qiáng)烈，在今昔對(duì)比中，蘊(yùn)含了詩(shī)人無盡的對(duì)比手法的運(yùn)用，詩(shī)中樂與哀因果轉(zhuǎn)換，對(duì)比效果強(qiáng)烈，在今昔對(duì)比中，蘊(yùn)含了詩(shī)人無盡的哀愁。這里既有詩(shī)人憂國(guó)憂民的真誠(chéng)，也有對(duì)蒙難君王的傷悼。哀其不幸蒙塵，諷其荒淫誤國(guó)。這哀愁。這里既有詩(shī)人憂國(guó)憂民的真誠(chéng)，也有對(duì)蒙難君王的傷悼。哀其不幸蒙塵，諷其荒淫誤國(guó)。這是李唐王朝衰敗的

12、悲歌，也是詩(shī)人為國(guó)破家亡而泣，可謂句句傷心，字字血淚。是李唐王朝衰敗的悲歌，也是詩(shī)人為國(guó)破家亡而泣，可謂句句傷心，字字血淚。4、怎么理解“人生有情淚沾臆，江草江花豈終極”這兩句？4、明確：人是有感情的，觸景傷懷，淚灑衣襟；大自然是無情的，它不隨人世的變化而變化，明確：人是有感情的，觸景傷懷，淚灑衣襟；大自然是無情的，它不隨人世的變化而變化，花自開謝草自枯榮，永無盡期。這是用無情襯有情，而更見情深。花自開謝草自枯榮，永無盡期。這是用無情襯

13、有情，而更見情深。第三課時(shí)第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合注釋讀懂《又呈吳郎》《登岳陽(yáng)樓》，背誦《登岳陽(yáng)樓》2、理清《又呈吳郎》一詩(shī)的思路與情感；理解《登岳陽(yáng)樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理清《又呈吳郎》一詩(shī)的思路與情感；理解《登岳陽(yáng)樓》中“坼”與“浮”字所帶來的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)過程：自學(xué)交流自學(xué)交流1、《又呈吳郎》寫作背景介紹：大歷二年（767），即杜甫流離到四川夔州的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。

14、草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個(gè)寡婦常來打棗，杜甫從不干涉。后來，杜甫將草堂轉(zhuǎn)給一位姓吳的親戚（即詩(shī)中吳郎），自己搬到離草堂十幾里路遠(yuǎn)的東屯去。不料吳姓親戚一來就在草堂插上籬笆，不允許別人打棗。寡婦向杜甫訴苦，杜甫于是寫此詩(shī)去勸告吳郎。此前杜甫寫過一首《簡(jiǎn)吳郎司法》，因此這一首題作《又呈吳郎》。呈：呈送，尊敬的說法。吳郎的年輩要比杜甫小，杜甫不說“又簡(jiǎn)吳郎”，而有意地用了“呈”這個(gè)似乎與對(duì)方身分不大相稱的敬詞，以讓吳郎易于接受。2、《登岳陽(yáng)

15、樓》背景介紹：大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達(dá)岳陽(yáng)，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩(shī)為詩(shī)人晚年作品是年(769)詩(shī)人已五十七歲。當(dāng)時(shí)詩(shī)人處境艱難凄苦不堪年老體衰貧病交加再加上北歸無望全家人寄居在一只小船上沿著洞庭湖向南漂泊。3、預(yù)習(xí)《又呈吳郎》，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，回答：（1）詩(shī)歌各聯(lián)各自寫了什么內(nèi)容？詩(shī)人是怎樣勸告吳郎的？1、明確：首聯(lián)寫自己過去任由鄰居寡婦撲棗，頷聯(lián)寫應(yīng)該同情體諒窮苦人的處境，頸聯(lián)寫寡婦明確：首聯(lián)

16、寫自己過去任由鄰居寡婦撲棗，頷聯(lián)寫應(yīng)該同情體諒窮苦人的處境，頸聯(lián)寫寡婦多心只因你插上了籬笆，尾聯(lián)寫苛捐雜稅兵荒馬亂人民貧苦。詩(shī)人先自敘以前事以啟發(fā)吳郎，接著多心只因你插上了籬笆，尾聯(lián)寫苛捐雜稅兵荒馬亂人民貧苦。詩(shī)人先自敘以前事以啟發(fā)吳郎，接著委婉勸吳郎，最后指出人民貧苦的根源：一是苛捐雜稅，一是戰(zhàn)亂連連。委婉勸吳郎，最后指出人民貧苦的根源：一是苛捐雜稅，一是戰(zhàn)亂連連。（2）“不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親”中的“寧”“轉(zhuǎn)”為何意？這兩句