【優(yōu)秀作品下載】震后物資援助過(guò)程對(duì)災(zāi)區(qū)教職工社會(huì)支持感的影響研究

1、北京理工大學(xué)碩士論文摘要汶川512大地震后至今，抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建的物資不斷地運(yùn)往災(zāi)區(qū)一線。這些源源不斷的物資是否給予受助群眾必要的物質(zhì)滿足時(shí)也起到了積極的心理意義呢？一份接受到的社會(huì)支持是否能夠“兌換”到一份感受到的社會(huì)支持呢？我通過(guò)對(duì)一所災(zāi)區(qū)關(guān)注度極高的“明星學(xué)?！钡馁|(zhì)性研究，旨在通過(guò)本文詳細(xì)描述災(zāi)后各界的物資援助如何影響該校教師感受到的社會(huì)支持，為何一些教師未能從充足的物資援助中感受到心理支持？研究發(fā)現(xiàn)災(zāi)后充足的援助物資在讓教師感

2、受到社會(huì)各界對(duì)其的“關(guān)心”“重視”“鼓舞”，但部分質(zhì)量堪憂，號(hào)碼不全、缺貨斷碼、無(wú)法使用的物資讓教師有“受辱”“白欠一份人情”的感覺(jué)。同時(shí)受訪教師認(rèn)為，部分團(tuán)體和個(gè)人抱著“完成政治任務(wù)”“作秀”“打廣告”的目的來(lái)到東城中學(xué)，其并非真心為東城人民“做實(shí)事”！本文運(yùn)用質(zhì)性研究方法，以被訪教師的主體經(jīng)驗(yàn)和主觀解釋來(lái)擴(kuò)展對(duì)于影響感受到的社會(huì)支持因素的理論研究。研究發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重削弱教師對(duì)接受到捐助物資的支持轉(zhuǎn)化的是教師對(duì)學(xué)校物資發(fā)放制度的不滿。其不滿

3、主要表現(xiàn)在發(fā)放信息不公開(kāi)、不透明，發(fā)放者將發(fā)放物資作為“私權(quán)”；物資發(fā)放不及、部分物資出現(xiàn)變質(zhì)無(wú)法使用等情況。然而造成教師與物資發(fā)放者關(guān)系緊張，相互不理解，相互報(bào)以刻板印象的根本原因在于教師對(duì)于學(xué)校部分管理制度的不滿，對(duì)于災(zāi)后校領(lǐng)導(dǎo)未能看望慰問(wèn)他們更是耿耿于懷。這些相互的“成見(jiàn)”導(dǎo)致了教師和物資發(fā)放者在做好自己本職工作時(shí)，未能客觀公正的給予對(duì)方正確的評(píng)價(jià)，再加上中國(guó)文化下，教師對(duì)“自己人”——學(xué)校期望較高，這些影響了教師感受到的社會(huì)支持

4、。上述結(jié)果從不從層面破壞了教師的安全、平靜、效能、希望和連通感。導(dǎo)致教師未能從充足的物資援助中感覺(jué)到應(yīng)有的心理支持。研究結(jié)果啟示我們?cè)诮窈笪镔Y援助過(guò)程中可以從合理科學(xué)的物資發(fā)放制度、及時(shí)透明的信息公開(kāi)制度和多向良性的溝通互動(dòng)方面改進(jìn)物資援助工作，使得今后的物資發(fā)放工作在給予受助者必要的物質(zhì)支持時(shí)，也感受到深切的心理意義。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：震后物資援助教師接受到的社會(huì)支持感受到的社會(huì)支持I北京理工大學(xué)碩士論文目錄摘要摘要..........

5、...............................................................................................................I目錄目錄........................................................................................................

6、.................I引言引言......................................................................................................................III1文獻(xiàn)綜述1文獻(xiàn)綜述...................................................................

7、.................................................11.1災(zāi)難對(duì)人影響嚴(yán)重.............................................................................................11.2PTSD是研究創(chuàng)傷的主要依據(jù)................................................

8、............................21.3教師是PTSD易感人群........................................................................................31.4.1實(shí)際幫助行為作用巨大.........................................................................

9、.....41.4.2感受到的社會(huì)支持對(duì)個(gè)體心理健康更為重要..........................................41.4.3接受到的社會(huì)支持和受到的社會(huì)支持相關(guān)度較低..................................51.5文獻(xiàn)評(píng)述...............................................................................

10、..............................62.研究設(shè)計(jì)和過(guò)程2.研究設(shè)計(jì)和過(guò)程.......................................................................................................72.1選題背景、研究問(wèn)題和意義....................................................

11、........................72.1.1選題背景.....................................................................................................72.1.2研究問(wèn)題...........................................................................

12、..........................72.1.3研究意義.....................................................................................................72.1.4關(guān)鍵概念的界定......................................................................

13、...................82.2研究方法與過(guò)程................................................................................................82.2.1研究方法....................................................................................

14、..................82.2.2取樣與樣本..................................................................................................92.2.3資料收集...................................................................................

15、.................112.2.4研究局限....................................................................................................123.結(jié)果3.結(jié)果..................................................................................

16、.......................................143.1教師接受了比較充足的物資援助...................................................................143.2.教師從物資援助中感受到了社會(huì)支持..........................................................153.3.教師感受到社會(huì)支持

17、的原因..........................................................................173.3.1物資援助回應(yīng)教師實(shí)際需要....................................................................173.3.2“做實(shí)事”讓教師感到援助者“很用心”...............................

18、..............183.4.一些物資援助讓教師感受不到社會(huì)支持......................................................193.4.1教師在震后初期很少獲得援助................................................................193.4.2教師反映部分援助物資質(zhì)量較差........................

19、....................................193.4.3“打廣告”和“作秀”.............................................................................203.4.4“受辱”和“白欠一份人情”.................................................................213.5

20、.物資發(fā)放過(guò)程削弱了教師感受到的社會(huì)支持..............................................223.5.1教師認(rèn)為物資發(fā)放不透明........................................................................233.5.2教師覺(jué)得物資發(fā)放不公平..............................................

21、..........................233.5.3教師抱怨物資發(fā)放不及時(shí)........................................................................243.6.發(fā)放者認(rèn)為物資發(fā)放“正規(guī)”“公平”........................................................263.6.1“我們走正道”“發(fā)放沒(méi)啥子名堂”..