學弈教學設計

1、學弈教學設計學弈教學設計一、感受文言，了解特點一、感受文言，了解特點師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）。知道什么叫古文嗎？生：古代人寫的文章。師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文”。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別?；貞浛偨Y，引導學法。我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？

2、二、引入新課引入新課師：我們用同樣的方法以來學習一篇文言文板書：學弈生：（齊）學弈。（師板書課題）了解作者。師：翻開后頁的注釋?？纯催@個“弈“字是什么意思。（生看注釋）生：“弈“就是下棋。師：“學弈“呢？生：學習下棋。師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？三、個體自學、同伴助學三、個體自學、同伴助學提出要求：1.讀通、讀順、讀出節(jié)奏。2.結合注釋理解文言文內容。3.提出不明白的問題。4.這則文言文讓你明白了什么

3、道理？四、展示評學四、展示評學師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。師：說得都對。這樣看來，這個“者“字，嚴格地說應該當什么“的人“來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，都是“的人“，是嗎？（生答是）師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他教導兩個人下棋。師

4、：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧？怎么說？生：人們讓他教兩個人下棋。師：這樣說多順啊！第三個問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之“中的“之“字是什么意思？（有學生翻看注釋）生：這個“之“字的意

5、思是指弈秋的教導。師：沒錯。師：對呀！如果我們老是說：“我們要聽家長的教導?！啊拔覀円犂蠋煹慕虒??！岸嗬垩剑∷?，按照我們平常的語言習慣，“一人雖聽之“可以怎么解釋？生：一個人雖然也聽弈秋的話。師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽“中的“之“字是什么意思？（學生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之“字。你得自己動腦子想。生：這個“之“字還是指弈秋的教導。師：變成平常的說