以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計評價

1、以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計評價以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計評價其主要理論依據(jù)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”的理論（“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略與動機(jī)理論）。其設(shè)計思想是以教師為中心。其設(shè)計原則是：強(qiáng)調(diào)以教師為主。其研究主要內(nèi)容是：幫助教師把課備好、教好。特點：1、有利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮；2、有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)控；3、有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授；4、有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成；5、有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。缺點：1、重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)

2、習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對教師、對教材、對權(quán)威的迷信，使學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批判思維的創(chuàng)建。一、學(xué)習(xí)環(huán)境分析。指對教學(xué)所需要的總體環(huán)境的分析，包括物環(huán)境和人環(huán)境。物環(huán)境就是學(xué)的物質(zhì)環(huán)境如溫度、光線、通風(fēng)以及必要的教學(xué)設(shè)備。人環(huán)境則指教師與學(xué)生的關(guān)系如師生之間的需要、認(rèn)知因素、情感因素、課堂氣氛等。良好的學(xué)環(huán)境主要取決于合理的課堂教學(xué)組織形式、科學(xué)的課堂教學(xué)管理和課堂問題行為的有效控制。二、學(xué)習(xí)者特征分析。主要分析學(xué)生的初始能力、一般特征

3、與學(xué)習(xí)風(fēng)格。初始能力是指特定學(xué)科的內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識與能力的基礎(chǔ)，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度，也即是教學(xué)的起點；一般特征指對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的個體的、生理與心理的和社會的特點。包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)文化與社會背景等。學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生感知不同刺激并對不同刺激作出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。也可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常喜歡采用某種特殊學(xué)習(xí)方式、策略的傾向。主要包括⑴

4、對感覺通道的偏重（有視覺型、聽覺型與動覺型）；⑵心理的和社會的特征；⑶認(rèn)知方式，場依存性與場獨立性，沉思型與沖動型，整體型與系列型等；⑷大腦左右半球的加工方式，左半球加工畔的方式是言語“小群體”評價與“現(xiàn)場試教”。終結(jié)性評價是指為設(shè)計、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)價值。二、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式這種設(shè)計模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。其設(shè)計原則是：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主；其設(shè)計思想傾向于以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主

5、探究、自主發(fā)現(xiàn)，容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和能力、缺點：它往往忽略教學(xué)目標(biāo)的分析和達(dá)到，忽視教師的主導(dǎo)地位。其方法與步驟是：一、教學(xué)目標(biāo)分析通過分析目前學(xué)生的狀況與所達(dá)到的狀態(tài)的差距，也即目前水平與期望水平之間的差距，也即分析學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)的總目標(biāo)。簡言之，是對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題。二、情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。三、信息資源的設(shè)計。是指學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程

6、中所起的作用。主要包括應(yīng)從何處獲取以及如何有效地利用這些資源等問題。四、自主學(xué)習(xí)設(shè)計。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，常用的有支架式學(xué)習(xí)法，拋錨式學(xué)習(xí)法與隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)法等。如果是支架式學(xué)習(xí)法，則圍繞上述主題建立一個相關(guān)的概念框架，框架的建立應(yīng)該益壽延年維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，并全因為每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，因而在設(shè)計時要因人而異。如果是拋錨式教學(xué)，則根據(jù)上述主題在相關(guān)的實際情景中去確定某個真實事件或真實問題，然后圍繞該問題展開