可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方道禮教學(xué)內(nèi)容：可能性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。過(guò)程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)，涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——推測(cè)”的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)注學(xué)生的分析過(guò)程，對(duì)積極參與，勇于交流的行分給予充分

2、的肯定和表?xiàng)?。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。教具準(zhǔn)備:乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品一、摸獎(jiǎng)游戲，激發(fā)興趣1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。問(wèn)：第一次給大家上課，想送大家一份禮物——讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng)，想不想試一試？

3、2、摸獎(jiǎng)規(guī)則摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個(gè)，摸到“白球”中獎(jiǎng)了，有獎(jiǎng)品的哦！摸到“黃球”沒(méi)中獎(jiǎng)，謝謝參與，明白了嗎？（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。新課伊始，我的語(yǔ)言較之后面也是簡(jiǎn)短精煉）二、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球——體驗(yàn)“不可能”盒子里一共只有六個(gè)球，機(jī)會(huì)非常有限，誰(shuí)先來(lái)？問(wèn)：真遺憾！你們?yōu)槭裁炊紱](méi)有中獎(jiǎng)?。繋煟簩?duì)呀！都是黃球，一個(gè)白球都沒(méi)有，你們可能中獎(jiǎng)嗎？板書(shū)：不可能你可能從這樣的盒子里

4、摸出紅球嗎？這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎？為什么？（因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)?。┼牛】磥?lái)老師得把里面的球調(diào)整一下。2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球——體驗(yàn)“一定”還是6個(gè)球，我們?cè)賮?lái)試一試，誰(shuí)先來(lái)？哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀？師：所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何？（我們就一定能中獎(jiǎng)?。┌鍟?shū)：一定（反思：這兩個(gè)環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計(jì)中是先判斷再舉例，由于擔(dān)心孩子們不會(huì)說(shuō)，所以采用了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì)，課后反思覺(jué)得還是不妥，一是牽得過(guò)多，二是孩子們?cè)跊](méi)有接觸生活中的例子

5、前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對(duì)生活中的一些現(xiàn)象并不能準(zhǔn)確判斷，個(gè)人認(rèn)為與我的新知探究有關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)允許孩子對(duì)個(gè)別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個(gè)概率的問(wèn)題是孩子們第一次接觸，要完全準(zhǔn)確判斷是很有難度的。）四、動(dòng)手操作，感知升華1、說(shuō)得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場(chǎng)了！請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來(lái)的誰(shuí)呢？可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼

6、在黑板上，剩下的再猜——第二次：?jiǎn)枺哼€有兩個(gè)，這兩個(gè)不可能是誰(shuí)？可能是誰(shuí)呢？第三次：最后一位了，它（）！你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來(lái)猜？（反思：這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，選取孩子們喜歡的卡通形象，興趣濃厚，在這個(gè)猜測(cè)的過(guò)程中，加深了他們對(duì)不確定事件用可能來(lái)表示，確定事件用一定或不可能來(lái)表示的理解。）2、裝糖果他們?nèi)齻€(gè)今天來(lái)是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的，愿意嗎？想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果，有要求的哦。訂單一：隨意拿一個(gè)，一定是桔子味的訂單二：隨意拿一個(gè)，不可能是

7、桔子味的訂單三：隨意拿一個(gè)，可能是鳳梨味的裝好后，說(shuō)說(shuō)是怎樣裝的，為什么那樣裝？師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個(gè)呢？（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本堂課的一個(gè)拓展，但并未取得預(yù)期效果。一個(gè)原因是活動(dòng)要求不夠明確，交待不清。另一個(gè)原因是時(shí)間不夠。）五、故事大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家，托我講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著“生”，一張寫著

8、“死”，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？（不可能）一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒(méi)被處死，你們知道他是怎么做的嗎？生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可

9、能死，還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說(shuō)的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：可能性并不是絕對(duì)的，肯動(dòng)腦筋，改變其中的條件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互轉(zhuǎn)化的。生：也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。最后，我結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)整堂課進(jìn)行了如下反思：本節(jié)課的課前交流其實(shí)也是我的一個(gè)組織教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的：小朋友，歡迎我給你們上課嗎？想成為我喜歡的孩子嗎？知道我喜歡