小學五年級數(shù)學《可能性》教學設計

1、人教版五年級數(shù)學《可能性》教學設計臨城縣鴨鴿營學區(qū)喬京華【教學內容教學內容】事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材第44~45頁的內容?！窘虒W目標教學目標】知識與技能：1使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。過程與方法：1、培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。情感態(tài)度與價

2、值觀：3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，體驗學習的數(shù)學解決問題的快樂，從而感受數(shù)學的應用價值及魅力，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心、愛數(shù)學的情感?！窘虒W重、難點教學重、難點】重點重點：能對可能性大小做出正確的預測。難點難點：正確地分析事件發(fā)生的所有可能性?！窘叹邔W具教具學具】教師準備多媒體課件，圓盤2個、棋子、彩色筆、盒子、紙張等。【學情分析學情分析】（1）學生的年齡特點和認知特點五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過

3、程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。（2）學生已具備的基本知識與技能生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導學生質疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。（

4、以學生抽到的是朗誦為例）4引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。5師小結：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：可能不可能一定）三、鞏固拓展三、鞏固拓展1完成教材第45頁“做一做”。出示：兩個盒子