初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新案作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1、分層布置作布置作業(yè)提高教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量七年級(jí)數(shù)學(xué)組張美琴數(shù)學(xué)作業(yè)制度改革背景數(shù)學(xué)作業(yè)制度改革背景我是一名初中數(shù)學(xué)老師，據(jù)調(diào)查，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。查找根源有多種，特別課上課下作業(yè)是一個(gè)老大難問題。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，課下作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生僅占32%，時(shí)常出現(xiàn)小錯(cuò)誤的占28%，錯(cuò)誤情況較重的占25%，完成情況較差的（不會(huì)做或只對(duì)一道題）占10%，長(zhǎng)期不交作業(yè)的占5%。課上作業(yè)每每我在巡視和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，往往大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了

2、所有的題，開始沒有事干了；而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個(gè)題上磨蹭，絲毫沒有進(jìn)展。我看了很著急，問他們是怎么回事，他們說：“不會(huì)做”。原來(lái)是他們不會(huì)分析，時(shí)間一分一秒的過去，可他們卻完全沒有收獲。他們每天的作業(yè)不是抄別人的就是不做，我也知道他們沒辦法，因?yàn)橹R(shí)落的太多了。這些數(shù)字和做法看后令人心寒，進(jìn)一步表明數(shù)學(xué)教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)上存在很大的誤區(qū)，導(dǎo)致成績(jī)?nèi)遮呄禄瓦@個(gè)問題我們小組討論多次，最后達(dá)成一致意見改以往的全篇一律的作業(yè)模式，前提是

3、讓在學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)把成績(jī)提上去。我們除了在教學(xué)上狠下功夫之外，特別在學(xué)生的作業(yè)設(shè)置上下了一番功夫，特別注重了分層次布置作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)制度改革的內(nèi)容數(shù)學(xué)作業(yè)制度改革的內(nèi)容（B）6當(dāng)___________時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)。二、解答題（B）7已知函數(shù)是關(guān)于的一次函數(shù)，求的值，并寫出解析式。（C）8、已知：與成正比例，證明：是的一次函數(shù)。2、同一問題設(shè)計(jì)梯度問題。對(duì)有一些題由易到難的設(shè)置問題，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每一位學(xué)生都能

4、獲得不同程度的成功嘗試，激發(fā)學(xué)生的潛能。從教學(xué)效果的角度看，設(shè)問的多梯度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個(gè)方面，達(dá)到深層次認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。而且為學(xué)生提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。例題，在學(xué)習(xí)等腰三角形時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）如果等腰三角形的一個(gè)底角為70度，那么它的頂角是多少度？（2）如果等腰三角形的一個(gè)為頂角70度，那么它的底角各是多度？（3）如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為70度，那么它的其余的角各是多少度？（4）如果等