《閣夜》教學設計與反思

1、1閣夜教學設計與反思閣夜教學設計與反思學習目標學習目標1、因聲求氣，把握中國古典詩歌的聲律特點，學習有情感誦讀作品。、因聲求氣，把握中國古典詩歌的聲律特點，學習有情感誦讀作品。2、吟詠詩韻，體會詩歌的音樂美，理解作品蘊含的感情。、吟詠詩韻，體會詩歌的音樂美，理解作品蘊含的感情。3、了解杜甫憂國憂民的博大情懷，培養(yǎng)學生的愛國情感。、了解杜甫憂國憂民的博大情懷，培養(yǎng)學生的愛國情感。學習重難點學習重難點1、把握詩歌風格；、把握詩歌風格；2、體

2、會詩歌流露的思想感情。、體會詩歌流露的思想感情。課時劃分課時劃分1課時課時課前自學課前自學1、熟讀詩歌，、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節(jié)拍。感知詩歌的音韻，把握節(jié)拍。2、感知詩歌格律。、感知詩歌格律。3、將詩詞散文化，理解每句的句意。、將詩詞散文化，理解每句的句意。4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷？什么事最感憂傷？5、對比鑒賞：《閣

3、夜》與《旅夜書懷》、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。知識鏈接知識鏈接1、詩人回顧、詩人回顧杜甫，字子美，他授檢校工部員外郎，故稱“杜工部”杜甫，字子美，他授檢校工部員外郎，故稱“杜工部”，又授左拾遺，又授左拾遺（諫官）（諫官），故又稱“杜拾遺”，故又稱“杜拾遺”。他的詩反映唐安史之亂前后的社會現(xiàn)實，故。他的詩反映唐安史之亂前后的社會現(xiàn)實，故有“詩史”之稱。他的詩表達悲天憫人情懷，濟世安民思想，以及其高尚有“詩史”之稱。他的詩表達悲天憫

4、人情懷，濟世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“詩圣”之稱，并被推崇為現(xiàn)實主義詩派的代人格和完美技巧，故又有“詩圣”之稱，并被推崇為現(xiàn)實主義詩派的代表。他與李白并稱為“李杜”表。他與李白并稱為“李杜”，著有《杜工部集》，著有《杜工部集》。2、杜甫詩歌中的兩種風格：、杜甫詩歌中的兩種風格：（1）沉郁頓挫，“沉郁”有深摯、沉雄、郁結(jié)、抑塞之意，主要指感）沉郁頓挫，“沉郁”有深摯、沉雄、郁結(jié)、抑塞之意，主要指感情的力度、濃度、深度，側(cè)

5、重于“意”、“思想”；“頓挫”有抑揚曲情的力度、濃度、深度，側(cè)重于“意”、“思想”；“頓挫”有抑揚曲折、句斷意連、波瀾起伏之意，主要指感情表達的層次、節(jié)奏，側(cè)重于折、句斷意連、波瀾起伏之意，主要指感情表達的層次、節(jié)奏，側(cè)重于“法”、“表現(xiàn)”。杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但“法”、“表現(xiàn)”。杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，而是更多地想到國家和人在詩歌中，抒寫的卻不局限于

6、他個人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨有的“沉郁頓挫”的風

7、格。為獨有的“沉郁頓挫”的風格。（2）閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫，形成蕭散自然的特）閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。色。3臥龍臥龍躍馬躍馬終黃土，諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；黃土，諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；人事人事音書音書漫寂寥。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。寂寥。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。2、再讀詩歌，感知詩歌格律。注意：詩歌的對仗和平仄。再讀詩歌，感知詩歌格律。注意：詩歌的對仗和平仄

8、。師生合作，探究后明確：師生合作，探究后明確：對仗。律詩中，頷聯(lián)和頸聯(lián)是嚴謹?shù)膶φ?，如頷聯(lián)“五更”與“三峽”、“鼓角”與“星河”名詞相對，“聲悲壯”與“影動搖”主謂結(jié)構(gòu)的詞組相對；頸聯(lián)“野哭”與“夷歌”、“千家”與“數(shù)處”名詞相對，“聞”與“起”動詞相對，“戰(zhàn)伐”、“漁樵”名詞相對；平仄是詩詞格律的一個術(shù)語，“平”指陰平、陽平，“仄”指上、去、入三聲。平仄在詩詞中是交錯使用的?？筛爬椋浩截圃诒揪渲惺墙惶娴?，平仄在對句中是對立的。如本詩

9、前兩聯(lián)為：仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。3、有感情自由朗讀，、有感情自由朗讀，把握詩歌的大體內(nèi)容。把握詩歌的大體內(nèi)容。明確：前四句都在寫閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達對國家明確：前四句都在寫閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達對國家民族前途的憂慮（或表達詩人傷時感世的情懷）。民族前途的憂慮（或表達詩人傷時感世的情懷）。學習目標二：探究

10、品味，體會詩歌流露的思想感情。學習目標二：探究品味，體會詩歌流露的思想感情。三、學生閱讀詩歌，教師引導，學生小組分析討論。三、學生閱讀詩歌，教師引導，學生小組分析討論。1、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什么事最為憂傷。么事最為憂傷。明確：“歲暮陰陽催短景”表達了詩人對時光飛逝人生短促的感慨，明確：“歲暮陰陽催短景”表達了詩人對時光飛逝人生短促的感慨，“

11、天涯霜雪霽寒宵”是寫詩人客居天涯的凄寒，“五更鼓角聲悲壯，三峽“天涯霜雪霽寒宵”是寫詩人客居天涯的凄寒，“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。”表達了詩人對百姓因星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵?！北磉_了詩人對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”寫詩人對戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”寫詩人對宇宙永恒、人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無

12、奈。萬宇宙永恒、人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。萬般感慨集于筆端，又對國家和人民的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之般感慨集于筆端，又對國家和人民的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之悲，還有對個人命運的悲嘆。悲，還有對個人命運的悲嘆。對百姓在戰(zhàn)爭中遭受的苦難最憂傷。當我們讀到“野哭千家聞戰(zhàn)伐”對百姓在戰(zhàn)爭中遭受的苦難最憂傷。當我們讀到“野哭千家聞戰(zhàn)伐”的時候，仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。的時候，仿佛可以看到詩人也

13、流下了揪心的淚水。2、頷聯(lián)“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”，上句寫悲慘之戰(zhàn)爭現(xiàn)、頷聯(lián)“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動”，上句寫悲慘之戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句寫壯美之三峽夜景。這一聯(lián)寫了幾種感覺實，下句寫壯美之三峽夜景。這一聯(lián)寫了幾種感覺表達了詩人什么樣的感表達了詩人什么樣的感情？詩人將它們放在一起，創(chuàng)造了一種什么樣的意境情？詩人將它們放在一起，創(chuàng)造了一種什么樣的意境明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵革未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，明確：聽覺、視覺。借聽覺