班主任培訓方案及講稿

1、小學班主任培訓方案為了深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》精神，進一步提高我校班主任隊伍的整體素質和實際工作能力，依據(jù)《奉化市中小學班主任培訓方案》，結合我校班主任工作的實際情況特制定本方案。一、培訓意義班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是學校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力

2、量。加強中小學班主任培訓是全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，對于提高學校班主任隊伍素質和班主任工作水平，不斷加強和改進未成年人思想道德建設，促進基礎教育的改革和發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。二、組織機構為加強班主任培訓工作的組織領導，確保培訓的順利進行，成立武嶺小學班主任培訓校本輔導小組，負責班主任培訓工作的組織管理。三、培訓目標通過培訓，使班主任教師了解新形勢下教育理論，樹立正確的教育觀念，具有良好

3、的職業(yè)道德，進一步明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，提高組織、指導、協(xié)調工作能力，以此促進新時期、新形勢下班主任行為的迅速轉變，從而達到班主任專業(yè)化成長的目的，使我校德育工作更能適應新時期發(fā)展的需要，促進我校全體學生身心健康成長。四、培訓內容根據(jù)市要求及我校班主任工作的實際，培訓內容確定為四個專題：德育工作專題、“心理健康教育指導”專題、“班級工作管理”專題、“班級教育政策法規(guī)”和班主任修養(yǎng)專題。六、培訓形式參加市一級班主任

4、培訓與學校校本研修相結合，網絡培訓與面授輔導相結合，自主研修與交流互動相結合，以探究式學習、參與式學習、小組合作學習為主要形式。具體包括優(yōu)秀班主任講座，研討交流，案例分析，個人反思等。八、培訓的實施培訓工作分為三個階段進行：（一）準備階段（2017年6月——7月）。1、成立班主任培訓校本輔導小組，制定學校班主任培訓具體方案。2、在校園網站上建立網絡學習論壇，上傳學習資源，建立學員交流平臺。（二）培訓階段（2017年8月—2009年12月

5、）。1、全員集中培訓：時間形式內容參加對象地點負責教師2017年8月新時期班主任的師德規(guī)范主要包含兩大部分的內容：一是深刻理解班主任的勞動特點；二是嚴格遵循“師德規(guī)范”。班主任是培養(yǎng)社會所需合格人才的專業(yè)性工作，有其特定的勞動特點和職業(yè)道德與職業(yè)精神。一個合格的班主任，應當在充分認識自己勞動特點的基礎上，加強自身道德建設，樹立崇高的職業(yè)道德，修煉自己的職業(yè)精神，以實現(xiàn)“教書育人”的歷史使命。一.深刻理解班主任的勞動特點1.全面性。過去人

6、們往往把教師分為兩類：一類叫經師，一類叫人師?！敖泿?，謂專門教授，有師法者；人師，謂謹身修行，足以范俗者?！币簿褪钦f，經師是專門傳授知識，教學生做學問的老師；而人師則是從德、識、才、學各方面為學生樹立楷模、教學生做人的老師。常言道“經師易得，人師難求?！笔怯捎跁鰧W問的人不少，故易得；而能以身作則、為人師表的人就不多見了，故難求。班主任是集經師和人師于一身的人，他既要教學生做學問，又要教學生做人，使學生成為身心健康、德才兼?zhèn)涞纳鐣瘛?/p>

7、所以班主任的工作具有全面性。2.典范性。古人對教師的典范性有許多精辟的論述，如：“師者，人之模范也；“師，以身正為儀而貴自安也；“為師之道，端品為先”；“學高為師，身正為范”等，因此，班主任應時刻成為學生的導師，站在一代新人的面前，把他們引向一個理想的目標。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壍闹魅谓處?，對學生的影響比一般科任教師要更大，學生往往會自覺或不自

8、覺地模仿班主任的一言一行、一舉一動，使得班上幾十名同學有時會出現(xiàn)某種相同的動作。例如：班主任張老師在板書時習慣于將粉筆頂端堅硬部分折斷，然后隨手扔在地上，動作十分麻利，自認為頗有風度。有一次，他請幾個學生上黑板演算習題，同學們都不約而同地將粉筆頭折斷扔在地上，動作是那么整齊，那么熟練，令張老師十分驚訝。當他詢問為什么如此統(tǒng)一地做出這個動作時，大家齊聲回答：“我們是從您那兒學來的，全班同學都學會了！”張老師萬萬沒想到自己毫不在意的一個小動

9、作，竟然在同學們中產生了這么大的影響。青少年在成長過程中會受到許多人的影響，如父母、老師、同學、朋友等等，而班主任是其中最重要的影響人之一，我們稱之為影響學生成長發(fā)展的“重要他人”，也就是關鍵影響人。作為“重要他人”，班主任在學生心目中的分量是很重的，學生常常會不自覺地模仿班主任的言行舉止，以班主任為楷模。因此，我們應當嚴格要求自己，為學生樹立好榜樣。3.能動性。班主任工作的能動性體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律和學生自身發(fā)展的規(guī)律以及不同個性的特征

10、，優(yōu)化各種教育藝術和手段，將自己的教育目的化為教育對象的目標，形成學生主體的有方向性的目的活動。我們知道，人的成長包括身體的生長發(fā)育和精神的豐富完善。身體的健康離不開體育鍛煉，而精神的成長則離不開德育、智育、美育和心育的協(xié)調一致。在孩子的成長過程中，其身心兩個方面的發(fā)展都需要我們去教育和引導，然而，相比起來，孩子的精神成長需要我們投入更多的精力，花費更多的心血，去關心與呵護。這是因為良好品德的形成，聰明智慧的開發(fā)，審美情趣的培養(yǎng)，以及心

11、理機能的優(yōu)化等等。因此，教育要以人為本，就要在學生的精神成長方面花大氣力，下大功夫。從這個意義上，我們可以說，班主任應當成為學生主要的“精神關懷者”。作為“精神關懷者”，要從精神上關心人，從思想上凝聚人，從行為上引導人。我們所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動。4.復雜性、艱巨性。班主任工作的復雜性，艱巨性表現(xiàn)在教育對象的多樣性和變化性。多樣性包括兩個方面的意思：一是每個學生都有一個獨立的精神世界，而且受各種條件的影響隨

12、時起著變化；二是影響學生身心發(fā)展的渠道和信息有多種多樣的特點。另外，班主任教育工作的效果不是個體勞動的結果，而是集體（包括家庭，社會）影響的結果。班主任的勞動對象是人，而人是天底下萬事萬物中最復雜的一類，所以，培養(yǎng)人的教育勞動也就成為最復雜、最有創(chuàng)造性的勞動。這種勞動如果出了不合格產品，那將產生難以彌補的損失。正如英國教育家洛克所說：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去