2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、小學(xué)語文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級新教材漢語拼音教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級新教材漢語拼音教學(xué)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中指出,要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”。還具體提出,漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合,同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們,要正確理解和使用新教材,賦予課堂活力,樹立“以學(xué)生為本”觀念,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。人教版義務(wù)

2、教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌,認(rèn)識70個常用字。顯而易見,教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。于是,我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體,將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透,分層次有機整合,千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣,力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音、或表明字母形體,還有一些

3、是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”,但因為聽不清,學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個問題,就給這些聲母配上了不同的韻母,使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音,雖然能發(fā)出響亮的音,方便學(xué)生的學(xué)習(xí),但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖,幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個聲母時,從圖導(dǎo)入:從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”

4、“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo):誰能編一句兒歌記住“g”,學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些,這樣的發(fā)音就比較接近本音,也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接練習(xí)聲母

5、的讀音。二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合1.看懂留意,練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單,物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課,媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡??梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音,如第11課的情景圖,教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察,啟發(fā)思維,講清留意后,引出diffējī和漢字“疊飛機”。2.抓住畫面特征,記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點,但圖上的物體真正表形的往往只在畫

6、面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面,突出最形象的表形部位,啟發(fā)學(xué)生想像,如第4課的情景圖,一只小兔奔跑時的腿形,多像“兔”字下面的兩筆。3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生,拼讀音節(jié)是有一定難度的,在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時,首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時,遇到認(rèn)不出說不上的漢字,教師可以憑借描述圖意,幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容,喚起表象,使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形,如第8課情景圖,“太陽剛剛升

7、起,可以換成什么詞來說?”學(xué)生思考后回答“日出”,這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起,有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性,也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用,是提高識字效率的重要方法。四、閱讀兒歌與識字的整合兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料,識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點,在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌,有機地把拼音與識字結(jié)合起來,我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼

8、音,還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字,為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義,字的上面都配有漢語拼音音節(jié),圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌,既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生,激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說:對于一個孩子的發(fā)展,最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可

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