學(xué)生分析能力提升的研究方案

1、《學(xué)生分析能力提升的研究》實施方案《學(xué)生分析能力提升的研究》實施方案一、本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析（1）對我國傳統(tǒng)思想品德教學(xué)的回顧與反思我國傳統(tǒng)教學(xué)的“優(yōu)勢”在于短時間內(nèi)可讓學(xué)生大劑量的獲取知識；分析題訓(xùn)練好，學(xué)生分析能力（推理、總結(jié)等）強(qiáng)等等，但是也存在著明顯的“不足”：如學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思維不活躍；問題意識差，不會主動發(fā)現(xiàn)及提出問題等。我國傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式，只重視訓(xùn)練學(xué)生解答已經(jīng)提出的問題，并要求學(xué)生按一定的模式去反復(fù)強(qiáng)

2、化訓(xùn)練，而忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題、去探索解決非常規(guī)問題，從而嚴(yán)重地影響了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在推進(jìn)新課程的過程中如何創(chuàng)設(shè)一個高質(zhì)量的思想品德問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、深入的思考問題，促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)的提高，是我們不容回避的問題。（2）原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人，對問題教學(xué)進(jìn)行了開創(chuàng)性和系統(tǒng)性研究。他們依據(jù)當(dāng)代思維科學(xué)的最新成果，對問題教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深刻的心理學(xué)論證，對問題教學(xué)的操作方式、原理進(jìn)行具體、科學(xué)的研究。

3、認(rèn)為問題是思維的起點，問題解決過程也就是創(chuàng)造性思維的過程。（3）現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)設(shè)計理論都把問題解決作為建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本策略。美國、澳大利亞等國對此問題也作了深入的研究，認(rèn)為問題是思維的開始，問題解決過程就是思維發(fā)展過程。本課題正是以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出并分析、解決三、課題的界定及理論假設(shè)1、課題的界定（1）“思想品德問題”——是指不能用現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法解決的一種情景狀態(tài)。如果把一個問題看作一個系統(tǒng)，那么這個系統(tǒng)中至少

4、有一個要素是學(xué)生還不知道的。假如構(gòu)成這個系統(tǒng)的全部要素都是學(xué)生已知的，那么這個系統(tǒng)對學(xué)生來說不是問題系統(tǒng)了，而是一種穩(wěn)定系統(tǒng)。（2）“提出問題”——是指在一個獨(dú)立的問題情境中創(chuàng)造新問題或?qū)σ阎獑栴}的再闡述。提出問題是一項重要的課程目標(biāo)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)造潛能，為其終生學(xué)習(xí)和畢生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）“解決問題”——是指個體在新的情境下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識對發(fā)現(xiàn)的新問題采用

5、新的策略尋求問題答案的心理活動，它既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的方法與手段。（4）“提出問題”和“解決問題”的能力——是指面對實際問題時，能主動嘗試著從思想品德的角度提出問題并運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的知識時，能探索其應(yīng)用價值；能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題；有與同伴合作解決問題的體驗。用“解決問題的能力”不僅包括解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能從思想品德的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法去解決它。2、理論