實(shí)施“美麗學(xué)生積分卡”研究方案

1、課題立項(xiàng)編號(hào)：2011A154 組長(zhǎng)：萬(wàn)寶林 成員：楊慧勤 彭向暉 程彩紅 張斐斐 劉業(yè)芳“安吉縣 2011 學(xué)年規(guī)劃研究課題”依據(jù)“美麗學(xué)生”積分卡培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)“美麗學(xué)生”的實(shí)踐與研究梅溪中學(xué)課題組【內(nèi)容摘要】通過(guò)開發(fā)和利用梅溪中學(xué)“美麗學(xué)生素質(zhì)積分手冊(cè)”積分卡的認(rèn)定，力圖在德育管理與途徑、德育過(guò)程與方法等方面有所創(chuàng)新，建立起切實(shí)可行的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的操作方式，致力于將學(xué)生培養(yǎng)“身心健康、品行高雅，知感恩、講誠(chéng)信的美麗學(xué)生”

2、?！娟P(guān)鍵詞】：德育，素質(zhì)教育一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)判初中學(xué)校仍以考試成績(jī)?yōu)橹鳎倚Ｋ诿废貐^(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，學(xué)生中單親家庭、父母重病殘疾家庭、經(jīng)濟(jì)特別困難家庭、留守兒童家庭特別多，家長(zhǎng)對(duì)子女的期待把能升上好高中、考上好大學(xué)作為主要訴求，開展素質(zhì)教育阻礙重重。我們的策略是在當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，扎實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的變革，取得成效后逐步擴(kuò)大影響，最終引導(dǎo)社會(huì)的觀念。正是基于這樣的考慮，圍繞縣教育局提出的

3、“美麗學(xué)?！眲?chuàng)建活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)整合學(xué)校已有的素質(zhì)教育拓展課程提出了“美麗學(xué)生素質(zhì)積分”工程，從學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)等領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，從而深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校德育工作在在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與摸索,以可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提出課題《依據(jù)“美麗學(xué)生”積分卡培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)“美麗學(xué)生”的實(shí)踐與研究》具有巨大的研究空間和現(xiàn)實(shí)意義。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述近幾年來(lái)，關(guān)于學(xué)生綜合素

4、質(zhì)評(píng)價(jià)的操作模式得到推行，也取得一定成果，例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，利用成長(zhǎng)記錄袋的形式記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生形成發(fā)展性評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，利用素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。我們?yōu)榧?lì)和引導(dǎo)我校學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色并適應(yīng)本校學(xué)生個(gè)性發(fā)展的德育工作新方式， 《依據(jù)“美麗學(xué)生”積分卡培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)“美麗學(xué)生”的實(shí)踐與研究》這一課題的研究有著廣闊的研究天地和深厚的文化底蘊(yùn)，能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水

5、平的提高，凸顯學(xué)校特色。三、課題的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展。 ”這一評(píng)價(jià)理念就是“素質(zhì)積分”認(rèn)定的指導(dǎo)理念，是素質(zhì)積分的理論基礎(chǔ)。四、課題的界定素質(zhì)評(píng)價(jià)是初中學(xué)校從學(xué)生初一入學(xué)開始，為每位學(xué)生建立的成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在校陽(yáng)光體育

6、運(yùn)動(dòng)會(huì)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球節(jié)等；社會(huì)實(shí)踐類包括：團(tuán)委牽頭的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、預(yù)備團(tuán)員素質(zhì)拓展手冊(cè)、志愿者活動(dòng)、軍訓(xùn)等，以活動(dòng)為載體，融特色于活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)才能搭建各種平臺(tái)。3、制定相關(guān)的考核、激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校將每位教師承擔(dān)的創(chuàng)建工作納入績(jī)效考核中并與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先相掛鉤，將學(xué)生在活動(dòng)中獲得的素質(zhì)發(fā)展積分與學(xué)生的各類評(píng)比相掛鉤，同時(shí)納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與學(xué)生的畢業(yè)相聯(lián)系；通過(guò)每學(xué)期一次的考核與評(píng)比，學(xué)校對(duì)在參與中表現(xiàn)突出的教師與學(xué)生，給

7、予一定的物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)。如2011 年 12 月我校在全校師生中開展的“第四屆感動(dòng)梅中—2011 年最美麗的人·事”評(píng)比活動(dòng)，我們表彰和獎(jiǎng)勵(lì)了 23 位“美麗教師”和 100 位“美麗學(xué)生” ，使廣大師生學(xué)有標(biāo)桿，極大地激發(fā)了全校師生創(chuàng)建特色的積極性和創(chuàng)造性。（三）定期召開“美麗學(xué)生素質(zhì)積分卡”負(fù)責(zé)人會(huì)議，圍繞積分認(rèn)定工作逐步安排相關(guān)活動(dòng)，保持使學(xué)生處于這種濃厚的校園活動(dòng)氛圍中，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生熱情與學(xué)習(xí)積極性?！懊利悓W(xué)生素

8、質(zhì)積分卡”改變過(guò)去學(xué)校僅僅是偶爾、被動(dòng)地作簡(jiǎn)單配合，實(shí)施了全方位的以指導(dǎo)為主的長(zhǎng)效跟進(jìn)機(jī)制， “美麗學(xué)生素質(zhì)發(fā)展積分”包含“五大模塊八大類別” 即德育、拓展型課程（含四個(gè)類別） 、社會(huì)實(shí)踐、研究型學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)五個(gè)模塊，以此承載素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)容。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生各大類的素質(zhì)發(fā)展積分與相應(yīng)類別的榮譽(yù)積分進(jìn)行累加計(jì)算總積分及各類素質(zhì)發(fā)展模塊類別的積分，根據(jù)累計(jì)的積分，學(xué)校將頒發(fā)相應(yīng)的素質(zhì)發(fā)展證書。（四）制定嚴(yán)格的 “美麗學(xué)生素質(zhì)積分卡“

9、認(rèn)定操作程序流程：學(xué)生申請(qǐng)→小組認(rèn)定→教師認(rèn)定→學(xué)校認(rèn)定章1、學(xué)生在按規(guī)定完成課程（活動(dòng)）后，依據(jù)《“美麗學(xué)生”素質(zhì)積分手冊(cè)》提出積分認(rèn)定申請(qǐng)。2、所在小組組長(zhǎng)對(duì)申請(qǐng)者提出的積分認(rèn)定和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行審查，資料齊備即可由組長(zhǎng)向負(fù)責(zé)教師申請(qǐng)加蓋認(rèn)定章。3、課程（活動(dòng)）負(fù)責(zé)教師綜合組長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行審核，并提出是否予以認(rèn)定積分的初步意見，完成積分卡積分認(rèn)定。4、學(xué)生因未能參加課程（活動(dòng)）而不能取得積分的，可以申請(qǐng)參加同類別的考核?？己藘?nèi)

10、容與時(shí)間由學(xué)校安排。補(bǔ)考合格后重新按照以上程序認(rèn)定積分。在“美麗學(xué)生素質(zhì)積分卡”積分認(rèn)定活動(dòng)開展過(guò)程中，雖然素質(zhì)教育最終以量化的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，但在推進(jìn)的過(guò)程中，我們最關(guān)注的是學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真做，做的過(guò)程中有沒(méi)有進(jìn)步，對(duì)于最終的結(jié)果并不看重。因此所謂的量化不過(guò)是一種記錄，只要學(xué)生堅(jiān)持做、認(rèn)真做，就確保人人都能拿到好成績(jī)。（五）挖掘資源，建設(shè)校本課程。我們努力把校本課程建設(shè)與“美麗學(xué)生素質(zhì)積分卡”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘校內(nèi)外的教育資源，開設(shè)了《現(xiàn)