創(chuàng)新教研模式，全程監(jiān)控校本教研的實施過程

1、創(chuàng)新教研模式，全程監(jiān)控校本教研的實施過程（一）教研主題的形式1、主分題將一個學科的教研主題分解為若干個小分題。一個主題，多個分題，在這多個分題中，可以有教學方法的研究，有學習方法的探索，有成熟經驗的移植，內容廣泛；既各自成題，又相互關聯(lián)。提出的分題，一定要都是教師急需解決的實際問題，每個分題雖然題目不同，但都圍繞中心教研組的大主題，并且每個分題都有具體的切入點，教師容易進入課題的研究之中。教師之間只能合作、研究，但不能照搬照套。2、同題

2、異科式主題一個教研主題，不同學科共同研究。如“轉變差生”、“減輕學生作業(yè)負擔”等。（二）教研主題的確立在充分討論研究的基礎上，確立了學科教研主題，采取主分題形式的，要把這個主題分解成若干個分題，每一個教師根據(jù)自己的特長和能力，承擔一個分題研究。無論是采取哪個形式的教研主題都要明確自己的研究任務，為什么要研究這個問題，研究這個問題有怎樣的價值，切入點選擇得對不對。要發(fā)揮教研組的團隊作用，組織大家認真討論，論證課題，使每位教師都清楚地知道自

3、己的研究方向、主攻的目標。主題可以從聽課、評課、議課，學生課業(yè)完成情況，教育教學方法，學科學段教學特點，教師自身的素質缺陷，教學薄弱環(huán)節(jié)，學習《課程標準》等方面尋找、挖掘主題。所確立的主題要符合學生學習的規(guī)律，符合素質教育的要求，符合學校現(xiàn)有的辦學條件，要與教學實踐直接聯(lián)系，是教師教學中的真實問題、實際問題，主分題形式的教研主題，主題要有共性，分題要有特殊性；這個問題既是多數(shù)教師需要解決的問題，同時也要考慮到不同階段教師問題的層次性及需

4、要解決主題的特殊性；要有潛在的價值，解決后能有效地提高教師教學效益，改進教學方法；研究的問題要有解決的可能性，通過研究能得到解決或局部解決，難易程度適中，不能超越教師目前的能力和水平。題目的切入點要小，要具體，便于教師實際操作。主題要體現(xiàn)出研究的方向和內容。（三）主題研究的程序1、有針對性的學習進入研究前，要做好研究準備。這個階段是研究的奠基階段。教師要查找有關資料，篩選對自己所承擔的課題有幫助的材料，學習一些與研究主題接近的理論、經驗

5、。要建立個人主題教研材料庫；要努力學習教育理論、有關方法，自我“充電”、自我補課。雖然這個階段還沒有進入到研究過程，但卻關系到后期研究的成敗問題，這個環(huán)節(jié)，也是教師邁向專業(yè)化發(fā)展的一步。2、制定研究計劃在學習的基礎上要制定研究計劃，要求對自己承擔的主題通盤考慮：課題研究的意義、研究價值、重點難點、研究的步驟、研究需要的條件、實施方法、成果預測，這些內容要經過深思熟慮后填寫在主題教研表上。這樣可以避免盲目和隨意性，提高主題教研的自覺性和實

6、效性。創(chuàng)新教研模式，全程監(jiān)控校本教研的實施過程（一）教研主題的形式1、主分題將一個學科的教研主題分解為若干個小分題。一個主題，多個分題，在這多個分題中，可以有教學方法的研究，有學習方法的探索，有成熟經驗的移植，內容廣泛；既各自成題，又相互關聯(lián)。提出的分題，一定要都是教師急需解決的實際問題，每個分題雖然題目不同，但都圍繞中心教研組的大主題，并且每個分題都有具體的切入點，教師容易進入課題的研究之中。教師之間只能合作、研究，但不能照搬照套。2

7、、同題異科式主題一個教研主題，不同學科共同研究。如“轉變差生”、“減輕學生作業(yè)負擔”等。（二）教研主題的確立在充分討論研究的基礎上，確立了學科教研主題，采取主分題形式的，要把這個主題分解成若干個分題，每一個教師根據(jù)自己的特長和能力，承擔一個分題研究。無論是采取哪個形式的教研主題都要明確自己的研究任務，為什么要研究這個問題，研究這個問題有怎樣的價值，切入點選擇得對不對。要發(fā)揮教研組的團隊作用，組織大家認真討論，論證課題，使每位教師都清楚地

8、知道自己的研究方向、主攻的目標。主題可以從聽課、評課、議課，學生課業(yè)完成情況，教育教學方法，學科學段教學特點，教師自身的素質缺陷，教學薄弱環(huán)節(jié)，學習《課程標準》等方面尋找、挖掘主題。所確立的主題要符合學生學習的規(guī)律，符合素質教育的要求，符合學?，F(xiàn)有的辦學條件，要與教學實踐直接聯(lián)系，是教師教學中的真實問題、實際問題，主分題形式的教研主題，主題要有共性，分題要有特殊性；這個問題既是多數(shù)教師需要解決的問題，同時也要考慮到不同階段教師問題的層次

9、性及需要解決主題的特殊性；要有潛在的價值，解決后能有效地提高教師教學效益，改進教學方法；研究的問題要有解決的可能性，通過研究能得到解決或局部解決，難易程度適中，不能超越教師目前的能力和水平。題目的切入點要小，要具體，便于教師實際操作。主題要體現(xiàn)出研究的方向和內容。（三）主題研究的程序1、有針對性的學習進入研究前，要做好研究準備。這個階段是研究的奠基階段。教師要查找有關資料，篩選對自己所承擔的課題有幫助的材料，學習一些與研究主題接近的理論

10、、經驗。要建立個人主題教研材料庫；要努力學習教育理論、有關方法，自我“充電”、自我補課。雖然這個階段還沒有進入到研究過程，但卻關系到后期研究的成敗問題，這個環(huán)節(jié)，也是教師邁向專業(yè)化發(fā)展的一步。2、制定研究計劃在學習的基礎上要制定研究計劃，要求對自己承擔的主題通盤考慮：課題研究的意義、研究價值、重點難點、研究的步驟、研究需要的條件、實施方法、成果預測，這些內容要經過深思熟慮后填寫在主題教研表上。這樣可以避免盲目和隨意性，提高主題教研的自覺