《擬行路難》(其四)公開(kāi)課教案

1、《擬行路難》教案渭南市瑞泉中學(xué)劉慧玲【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1通過(guò)對(duì)詩(shī)歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫(xiě)法。2通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析，感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。過(guò)程與方法：自讀法、研討法、引導(dǎo)法情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腐朽事物的辨識(shí)能力，張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：詩(shī)歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：通過(guò)意象營(yíng)造意境，表達(dá)情感的寫(xiě)法。ppt展示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的詩(shī)

2、歌鑒賞方法，把握這首詩(shī)的內(nèi)容和情感。2.認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時(shí)代。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)鮑照的一首詩(shī)作。鮑照這位詩(shī)人我們可能覺(jué)得很陌生，但是杜甫、李白我們很熟悉了吧。我們來(lái)看一首詩(shī)——杜甫的《春日憶李白》。其中稱贊李白說(shuō)：“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍?！倍鸥τ悯U照詩(shī)作的成就來(lái)贊揚(yáng)李白，可見(jiàn)對(duì)鮑照詩(shī)作評(píng)價(jià)之高。那么，鮑照這樣一位才華橫溢的詩(shī)人為何沒(méi)有像李白杜甫一樣青史留名、為人們所熟

3、知呢？今天，就讓我們走進(jìn)鮑照的《擬行路難》，跟隨詩(shī)人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生，感悟他的詩(shī)情。二、誦讀體味、感知文本（一）初讀，掃清文字障礙、掌握相關(guān)資料（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)1.給下列重點(diǎn)字注音：鮑（）酌（）躑躅（）2.解題：《行路難》是（），本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共（）首，歌詠（）。本文是第四首。3.了解概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經(jīng)歷：認(rèn)真閱讀“資料鏈接”，用一句話概括鮑照的創(chuàng)

4、作成就和人生經(jīng)歷。（可以用“雖然……但是……”的句型。）鮑照一生雖然才華橫溢、詩(shī)文有盛名，且少有壯志，思求報(bào)國(guó)，但因出身寒門，一生沉淪下僚，郁郁不得志。所謂“才秀人微，取湮當(dāng)代”。4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)歌大意。分析：就像往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散一樣，人生貴賤窮達(dá)是不一致的。人的命運(yùn)也是既定的，怎么能總是這樣自怨自哀。（①酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾

5、分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，種種不平在心頭激蕩。②詩(shī)人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉而出。但是因?yàn)樘^(guò)悲痛，連歌也唱不下去了。）（“愁之解”，無(wú)可排解、壓抑郁悶）此情此境，讓詩(shī)人何以堪？（2）詩(shī)人情感郁積到極點(diǎn)，不禁悲憤地大吼一聲：“心……”這一句是作者情感的總爆發(fā)？這是什么句式？和前面哪一句句式相同？情感有何變化？（前面，心有不平，想排解；這一句，怒火填膺，忍無(wú)可忍）（“愁之怒”，忍無(wú)可忍的憤激之語(yǔ)）讀這

6、三句，讀出情感變化。（3）然而最后一句，詩(shī)人的情感又出現(xiàn)了怎樣的變化？分析：（急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲）（“愁之忍”，極度痛苦和矛盾，還有無(wú)奈）為何出現(xiàn)這樣的變化？（知人論世）（再看寫(xiě)作背景。不敢說(shuō)，說(shuō)也改變不了什么，還可能帶來(lái)殺身之禍，“愁之源”）。有門第等級(jí)的存在，縱你才高八斗，縱你有滿腔報(bào)國(guó)熱忱，只是不得施展。詩(shī)人的萬(wàn)千悲憤只能硬生生吞進(jìn)肚里。這次第，怎一個(gè)愁字了得？2、讀這四句，讀出情感從激憤到隱忍的變化。（讀法指導(dǎo)：先揚(yáng)后抑）3.結(jié)

7、合全詩(shī)，想象勾畫(huà)詩(shī)人形象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？對(duì)士族門閥制度的不滿和控訴，懷才不遇的悲憤與苦痛。（三）、誦讀詩(shī)文，體悟一個(gè)“愁”字五、再讀，反觀自我，讀出人生感悟（深化拓展）教師總結(jié)：個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代總是息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄無(wú)用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。（一）、古詩(shī)文中抒發(fā)懷才不遇的詩(shī)詞很多，請(qǐng)搜集具有代表性的一些詩(shī)句，體會(huì)不同時(shí)代不同詩(shī)人對(duì)待人生之路的艱

8、難有著怎樣不同的態(tài)度。并思考為何不同。王勃《滕王閣序》——“孟嘗高潔，空懷報(bào)國(guó)之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！”李白《行路難》——“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！碧K軾《定風(fēng)波》——“一蓑煙雨任平生”《念奴嬌﹒赤壁懷古》——“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”教師：為何不同？時(shí)代使然。（二）、值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代。但是同樣的時(shí)代，同樣的條件，每個(gè)人做出的選擇卻不一樣。。同樣是雙臂殘疾，有人沿街乞討，有人刻苦自勵(lì)終成