優(yōu)質課教案《行路難》

1、行路難（其一）蘇港中學李蕓選點說明《行路難（其一）》是人教版八年級下冊《詩五首》中的一首，是唐代詩人李白的作品?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。這首詩是李白在天寶三載（744）離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對

2、理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。詩以敘事開篇，漸而過渡到抒情。前兩句用歡樂的宴飲與苦悶茫然的反差，來以樂景寫哀情，這樣更顯情之哀，襯托出詩人內心的的悲苦。第三句用象征的手法（“冰塞川”“雪滿山”）以路途艱險象征仕途艱難。第四句用典故（“閑來垂釣碧溪上”“忽復乘舟夢日邊”）表現(xiàn)了現(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。下一句回到現(xiàn)實發(fā)出感嘆（“行路難！行路難！多歧路，今安在？”），理想和現(xiàn)實是有距離的，理想不能

3、征服現(xiàn)實，現(xiàn)實也不肯認同理想。詩的結尾，在沉郁中振起，堅定了“長風破浪”的信心，重新鼓起滄海揚帆的勇氣。八年級的學生已經接觸了一些古詩詞，但是他們對古詩詞的認識大多還停留在比較片面的字句記性等方面，讀古詩詞的情感、意境等方面還不能賞析，特別是古詩詞中的情感在當今社會現(xiàn)實中的實用價值（感情的觸類旁通）。對以古詩詞為代表的我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏了解和熱愛。基于具體學情，依據新課程標準中對古詩詞教學及評價的建議——“誦讀古代詩詞，有意識地在積累

4、、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”“在7～9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平”，我確定了三點教學目標：1、語言知識：讀懂詩意，辨識、說明詩中出現(xiàn)的文言實詞的含義和用法。2、文學知識：了解詩

5、人李白，以及李白的一些優(yōu)秀作品。3、課文閱讀分析：概括這首詩的主旨，體會詩中表現(xiàn)的復雜矛盾的情感內容，能聲情并茂地朗讀并背誦詞作；說明詩中比興詩句的象征意義；說明詩中所用歷史人物典故的含義。目標3是本課的學習重難點。（2）、面對困難，詩人態(tài)度如何？2、學生小組內交流（小組討論，老師巡回指導）。小組內推薦發(fā)言，老師點撥引導。3、結合上面兩個問題，老師歸納本詩的思想感情。設計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生通過對文本的分析歸納出作品要表達的思想感情

6、；并通過適當的點撥讓學生自主思考，合理聯(lián)想進而準確了解作者復雜的心理變化過程。有效落實教學重點，突破教學難點。（四）、悟“難”情同學們在日常生活中有沒有遇到過“難”的問題？遇到這樣的問題你是怎么面對的呢？（小組討論，互相交流自己的經歷）設計意圖：本環(huán)節(jié)意在實現(xiàn)學習目標里的情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)，讓學生在學習詩歌感情后有情感上的共鳴。三、課堂總結附：板書設計行路難（其一）唐李白難充滿長風破浪路途——→仕途態(tài)度態(tài)度————→比喻希望滄海揚帆