課堂教學(xué)的技能與藝術(shù)

1、1校本研修培訓(xùn)（一）——課堂教學(xué)的技能與藝術(shù)（課堂教學(xué)的技能與藝術(shù)（2016.3.14）一、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生參與、提高課堂教學(xué)效率的藝術(shù)一、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生參與、提高課堂教學(xué)效率的藝術(shù)什么是課堂教學(xué)藝術(shù)呢美國(guó)的數(shù)學(xué)哲學(xué)博士任效賢教授說(shuō)：“教師的共性加上教師的個(gè)性，就組成課堂藝術(shù)”，所謂教師共性就是一節(jié)課的全部教學(xué)要求，它包括教學(xué)目的、內(nèi)容、手段方法論、組織等因素；所謂教師的個(gè)性就是指每個(gè)教師的教學(xué)水平，對(duì)課堂教學(xué)的處理手法，更確切些

2、說(shuō)：課堂教學(xué)藝術(shù)要求每個(gè)教師必須準(zhǔn)確地掌握教學(xué)原則，靈活地運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，既突出重點(diǎn)，又能抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，并輔之以事先設(shè)計(jì)的提問(wèn)，清晰的板書和必要的演示，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活潑而又愉快的氣氛中開展雙邊活動(dòng)，以獲得滿意的教學(xué)效果。如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)呢？(一)教師語(yǔ)言藝術(shù)教師語(yǔ)言藝術(shù)教師語(yǔ)言雖各有特色，但教學(xué)要求說(shuō)話要通俗化，使用學(xué)生能聽(tīng)得懂的“課堂語(yǔ)言”而不是“書本語(yǔ)言”。教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確

3、，發(fā)音清晰，要保證全班每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)清楚。講解的語(yǔ)言特點(diǎn)應(yīng)是“緊湊”的，“連貫”的。語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量應(yīng)適合講解內(nèi)容和情感的需要，而且要注意變化。課堂教學(xué)語(yǔ)言要注意停頓。教師要使自己的講解具有“吸引力”，善于用語(yǔ)言吸引住學(xué)生的注意力。教師語(yǔ)言的生動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是帶有激勵(lì)或挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(二)板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)1板書種類：主板書、副板書。正板書是本節(jié)課提綱化的重點(diǎn)內(nèi)容，一般需保留一節(jié)課，

4、像公式，定理，典型例題等，副板書是非提綱化的內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)候可以擦換，比如演算過(guò)程，學(xué)生過(guò)程糾錯(cuò)或上課臨時(shí)寫的一些內(nèi)容等。2板書布局：分塊，主左副右，標(biāo)題在第一板塊上方居中位置。3板書注意要點(diǎn)注意板書的結(jié)構(gòu)，應(yīng)突出重點(diǎn)。講與寫的協(xié)調(diào)，有時(shí)需要邊講邊寫。清晰度（字間距不宜過(guò)大、行間距可略大些）。3教師指導(dǎo)學(xué)生用他們自己的行為互相影響，學(xué)生自我參與，自我活動(dòng)以達(dá)到強(qiáng)化，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，教師也可對(duì)教學(xué)活動(dòng)中有貢獻(xiàn)或提前完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的同

5、學(xué)安排一些特殊的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。強(qiáng)化應(yīng)用要點(diǎn)（1）目的明確（2）準(zhǔn)確、有效（3）真實(shí)、可信（4）變化多樣在應(yīng)用強(qiáng)化技能時(shí)，注意使用多種變換不同的強(qiáng)化方式，即使使用同一類型的強(qiáng)化技能，在反復(fù)使用時(shí)也要有所變化。（5）個(gè)性、區(qū)別（6）相互支持2.情感交流中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓教授在《情感教育論綱》是這樣解釋情感與教學(xué)的：“教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過(guò)中介成分的一種共同活動(dòng)，它的本質(zhì)是特殊形態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，充滿著人的活生生的情感?！薄皩W(xué)生是帶

6、著種種欲望進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之中的?！M(jìn)入教學(xué)時(shí)的欲望有：一是求知欲望，即期望理解自己周圍的事物與觀念世界，二是社會(huì)歸屬或團(tuán)體的歸屬欲望，即期望歸屬于團(tuán)體，得到同伴的承認(rèn)，取得應(yīng)有的地位與他人的尊敬，并且期望得到他人的理解，要求自我表達(dá)。三是情感欲望，即尋求情愛(ài)、依賴、孤獨(dú)與確認(rèn)。因此教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上正是這些欲望不斷滿足、調(diào)節(jié)、提升的過(guò)程?！迸c學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從

7、來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)于真理的追求?！薄坝H其師，信其道”，師生間的信任關(guān)系將直接影響課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，營(yíng)造寬松、民主、和諧的師生關(guān)系將有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷、對(duì)學(xué)生的寬容和尊重、教師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、富有感染力的個(gè)人魅力等都是營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素。尤其要尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)展遲緩的學(xué)生；學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生；不獨(dú)立和拒絕的學(xué)生；有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；和自己意見(jiàn)不一致的；不傷害學(xué)生自尊