試論本科與專科教育的基本區(qū)別

1、試論本、?？平逃幕緟^(qū)別試論本、?？平逃幕緟^(qū)別王其格王其格本、專科教育是我國高等教育最具代表性和普通意義的兩種基本形式和兩個不同層次。二者在培養(yǎng)目標(biāo)上同樣追求和強調(diào)高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)均突出一個“高”字。但是在人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次和手段上卻存在著明顯的不同和較大的差距。一、本、?？平逃谌瞬排囵B(yǎng)規(guī)格上具有明顯差別在人才培養(yǎng)規(guī)格上專科教育注重“專業(yè)性”而本科教育側(cè)重“綜合性”。其差別主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1、課程設(shè)置?？茖哟蔚恼n程

2、設(shè)置結(jié)構(gòu)單一涉及面窄主要知識點和技能點比較密集。課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)密主要由“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”組成很少設(shè)有選修類課程和跨學(xué)科類課程。注重課程的系統(tǒng)性、連貫性強調(diào)專業(yè)性。而本科層次的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上具有“開放性”和“多元性”特點。課程的體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜層次多樣涉及面廣講究“深度”和“廣度”。就課程體系而言分“專業(yè)課程”和“學(xué)科課程”兩大類和兩個體系。不同層次和體系的課程并存課程之間的連貫性、系統(tǒng)性差、結(jié)構(gòu)松散呈現(xiàn)出“多元性”趨勢。本科層

3、次的課程設(shè)置一般以專業(yè)課程為基礎(chǔ)以學(xué)科課程為特色形成一個多層次的放射型布局。課程設(shè)置上的區(qū)別是本、?？平逃幕静顒e之一是二者辦學(xué)層次和規(guī)模上的差距之體現(xiàn)。如果說?？茖哟蔚恼n程所強調(diào)的是專業(yè)層面上的“系統(tǒng)”和“精確”的話那么本科教育的課程強調(diào)的是學(xué)科層面上的“深度”和“廣度”。2、人才培養(yǎng)層次本、?？平逃谌瞬排囵B(yǎng)的層次上存在明顯差距。本科教育在人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次上高于?？平逃?。在辦學(xué)規(guī)模和層次上本科院校的辦學(xué)規(guī)模和層次一般大于專科院

4、校專業(yè)設(shè)置、學(xué)科門類基本齊全形成一個多學(xué)科互相交叉、互相融合的綜合態(tài)勢而?？圃盒５膶I(yè)設(shè)置規(guī)模小設(shè)置單一各專業(yè)相對獨立缺乏互補互動的綜合實力。在學(xué)制上?？平逃囊?guī)定學(xué)制一般是23年而本科教育的學(xué)制一般在4年或4年以上。學(xué)制上的不同不僅體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)涵上的不同而且還體現(xiàn)出辦學(xué)規(guī)模和層次的不同。在人才培養(yǎng)的層次上專科教育的人才培養(yǎng)一般具有較強的針對性、制約性和政策性即以培養(yǎng)某一行業(yè)或指定專業(yè)所需的中、高層次專業(yè)人才為己任或既定目標(biāo)。因此在人才

5、培養(yǎng)上自然強調(diào)“專業(yè)性”、“應(yīng)用性”、“基本技能性”努力體現(xiàn)“職業(yè)”和“行業(yè)”特點而本科教育的人才培養(yǎng)具有一定的綜合性特點即以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的社會化的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。隨著社會、經(jīng)濟的迅速發(fā)展本科教育的這種面向全社會、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的特點日漸突出。因此本科教育的人才培養(yǎng)在強調(diào)知識體系的“專業(yè)性”和“學(xué)科性”的同時更加強調(diào)能力和素質(zhì)的“綜合性”和“復(fù)合型”。比起傳統(tǒng)的?？茖哟蔚膯我坏膶I(yè)化人才的培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人

6、才的培養(yǎng)更具時代意義更加符合當(dāng)今社會經(jīng)濟上一體化和文化上的多元化趨勢更加符合高校本身的發(fā)展需要。三、本、?？平逃谟藱C制上有不同要求和特點首先?？平逃且环N單一的學(xué)歷教育而本科是一種學(xué)歷教育、學(xué)位教育并存的更高層次的教育形式。學(xué)位教育是本科教育獨有的育人機制學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位等學(xué)位教育是本科院校的一項重要任務(wù)也是體現(xiàn)辦學(xué)水平和層次的重要標(biāo)志之一。學(xué)歷和學(xué)位是既有聯(lián)系又有差別的兩個不同層次的教育形式。學(xué)歷所體現(xiàn)出的更多是專業(yè)知

7、識及技能體系而學(xué)位所體現(xiàn)出的更多是學(xué)科知識和能力體系。雖然學(xué)位以學(xué)歷為基礎(chǔ)或前提條件但是學(xué)位的內(nèi)涵要比學(xué)歷深得多廣得多?？梢哉f學(xué)位是學(xué)歷的高級形式和高一層次。學(xué)位教育與學(xué)科教育有著密切的聯(lián)系。無論是本科生的畢業(yè)論文還是碩士生、博士生的學(xué)位論文首先取決于學(xué)科的格局和實力。而且學(xué)位與學(xué)科的關(guān)系隨著學(xué)位層次的提高顯得更加密切。如果說學(xué)歷教育強調(diào)的是“專業(yè)技能”的話那么學(xué)位教育強調(diào)的是“學(xué)科素質(zhì)”。學(xué)位教育是本科教育有別于?？平逃幕咎卣髦?/p>

8、也是本科教育學(xué)科建設(shè)水平的綜合體現(xiàn)。第二?？平逃捎谧⒅亍皩I(yè)性”所以在人才培養(yǎng)上強調(diào)的是“專業(yè)技能”即以“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。而本科教育則注重“綜合性”、“復(fù)合型”所以在人才培養(yǎng)上強調(diào)的是“綜合素質(zhì)”即以“專業(yè)技能”、“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此?？茖哟稳瞬啪哂兄R結(jié)構(gòu)單一、基本技能專一、綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力不強、“專業(yè)化”、“職業(yè)化”、“行業(yè)化”較強等特點而本科層次人才具有較強的“復(fù)合型”特點即具有較強的“

9、專業(yè)技能”、“學(xué)科修養(yǎng)”和較好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新思想、應(yīng)變能力、個性修養(yǎng)、競爭意識、社會意識等綜合素質(zhì)和能力。概括起來本、?？迫瞬诺哪芰退刭|(zhì)差距主要體現(xiàn)在社會能力和綜合素質(zhì)上。第三?？平逃捎谶^分強調(diào)“專業(yè)性”所以在實際教學(xué)過程中各類課程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間互動性不強尤其在綜合技能和實踐能力的培養(yǎng)方面存在較大差距。本科教育由于注重和強調(diào)“綜合性”所以在教學(xué)過程中不同課程、學(xué)科和環(huán)節(jié)的互動性、連貫性較強能夠形成一個靈活、動態(tài)的教育教學(xué)體系從