試論本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生能力培養(yǎng)途徑研究

1、<p>　　試論本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生能力培養(yǎng)途徑研究</p><p>　　論文摘要：通過分析本科生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，總結(jié)了本科生科研素質(zhì)及能力與社會(huì)要求的差距。研究了本科生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力的培養(yǎng)途徑，并將其歸納為課程體系內(nèi)培養(yǎng)和課程體系外培養(yǎng)兩種方式。討論了本科生開展科學(xué)研究的評(píng)價(jià)機(jī)制和保障制度，并對(duì)開展科研項(xiàng)目研究過程中存在的問題進(jìn)行了闡述，提出了相應(yīng)的解決措施。 </p>&

2、lt;p>　　論文關(guān)鍵詞：本科生；科研項(xiàng)目；自主學(xué)習(xí)；研究能力；培養(yǎng)途徑；評(píng)價(jià)機(jī)制 </p><p>　　一、本科生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析 </p><p>　　1977年，我國中斷了11年之久的高考得以恢復(fù)。根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)資料，我國1977年高考報(bào)考人數(shù)為570萬，錄取人數(shù)大約27萬，錄取率約為4.7%，這意味著，每21個(gè)考生中只有一個(gè)人可以得到進(jìn)入大學(xué)、接受高等教育的機(jī)會(huì)，此時(shí)的

3、高等教育是名副其實(shí)的精英教育。1999年，高考招生比例大幅度提高，其中普通高校計(jì)劃招生156萬人，比1998年增加了48萬人，漲幅超過44%，是當(dāng)時(shí)建國以來招生規(guī)模最大的一年。而據(jù)中國教育部考試中心最新消息，2011年全國大約有933萬名高考生，招生計(jì)劃大約是670萬，錄取率達(dá)到70％以上。按照國際通行規(guī)則，我國的高等教育已經(jīng)由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?</p><p>　　高考擴(kuò)招為更多的學(xué)生帶來了學(xué)

4、習(xí)的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)也引發(fā)了一些問題，例如，生師比擴(kuò)大、教室數(shù)量不夠、容量不足的問題；學(xué)生宿舍、食堂缺乏的問題；教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要的問題；特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也存在著不少問題。根據(jù)我們對(duì)所在學(xué)院本科生的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。約有四成以上的被調(diào)查學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中幾乎從來不使用參考書，約有16.17%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中沒有特別感興趣的問題，而對(duì)感興趣的問題，希望業(yè)余時(shí)間鉆研，但一直沒有實(shí)施的比例高達(dá)

5、40.85%。這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在高等教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力均存在一定問題，迫切需要得到及時(shí)的解決。 </p><p>　　二、本科生科研素質(zhì)及能力與社會(huì)要求的差距 </p><p>　　《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要

6、的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。從這一規(guī)定上我們不難看出高等教育的目的以及高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。作為一名合格的本科畢業(yè)生，除了通過學(xué)校規(guī)定的各門課程的考試以外，必須培養(yǎng)和形成一定的科研素養(yǎng)，具備一定的科研能力，方能在今后創(chuàng)造性地開展工作，更好地完成工作任務(wù)。 </p><p>　　但實(shí)際情況不盡如此。從相關(guān)報(bào)道以及部分用人單位反饋的信息來看，本科生的科研素質(zhì)及能力與社會(huì)的

7、要求還存在一定的差距。無論是在獲取信息、發(fā)現(xiàn)和提出問題方面，還是在邏輯思維和分析綜合方面，本科畢業(yè)生均缺乏足夠的訓(xùn)練，尤其是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力更是欠缺，至于論文的寫作能力以及演講展示能力也有很大的提升空間。這些均表明我國高等教育的質(zhì)量并沒有與快速擴(kuò)張的高等教育規(guī)模同步發(fā)展。尤其需要引起注意的是，由于受多種因素的影響，有些學(xué)生在選擇高考志愿以及選課學(xué)習(xí)時(shí)有明顯的避重就輕傾向，而某些高校為了保證生源、適應(yīng)社會(huì)需求，缺乏對(duì)專業(yè)設(shè)

8、置的長遠(yuǎn)規(guī)劃，盲目跟風(fēng)，使得一些專業(yè)的設(shè)置超出了社會(huì)需求。根據(jù)北京人才市場報(bào)2011年6月18日的報(bào)道，目前文史類、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生供大于求，理工類畢業(yè)生供不應(yīng)求。在今年6月15日召開的北京市高校畢業(yè)生就業(yè)會(huì)議上，副市長丁向陽表示“各用人單位需要的主要是研發(fā)人才、實(shí)操人才及了解和適應(yīng)社會(huì)的人才?！盵2]這從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)和用人單位對(duì)本科畢業(yè)生的要求，同時(shí)也為高等學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生指明了方向。無論學(xué)生將來是從事研發(fā)工作，還是從事其他工

9、作，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、思考和研</p><p>　　三、本科生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力的培養(yǎng)途徑 </p><p>　　培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)研究能力，是高等學(xué)校的重要使命。這一使命能否很好地完成，取決于教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)體系制定的是否科學(xué)合理。一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力的培養(yǎng)可以通過課程體系內(nèi)培養(yǎng)和課程體系外培養(yǎng)兩大途徑來實(shí)現(xiàn)。 </p><p>　　1

10、.課程體系內(nèi)培養(yǎng) </p><p>　　課程體系內(nèi)培養(yǎng)一般按照教學(xué)計(jì)劃完成。高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。 </p><p>　　具體來說，教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)），課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。 </p

11、><p>　　以筆者所在的學(xué)院為例，教學(xué)計(jì)劃中詳細(xì)地規(guī)定了專業(yè)名稱、標(biāo)準(zhǔn)修讀年限、畢業(yè)學(xué)分、授予學(xué)位、培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、主干學(xué)科以及專業(yè)核心課程，并對(duì)培養(yǎng)“專業(yè)基本技能”的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)“專業(yè)核心應(yīng)用能力”的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及綜合性課程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對(duì)于整個(gè)培養(yǎng)過程中的理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、以及必修課和選修課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等的學(xué)時(shí)分配、所占比例、課程名稱等均有詳細(xì)的說明。 </p&g

12、t;<p>　　課程體系內(nèi)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成是重要而意義深遠(yuǎn)的，經(jīng)過四年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，特別是經(jīng)過最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸將所學(xué)的課堂知識(shí)和書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為他們將來步入工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2.課程體系外培養(yǎng) </p><p>　　課程體系外培養(yǎng)是課程體系內(nèi)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生在大學(xué)

13、四年中開闊視野、培養(yǎng)興趣、提高能力、增進(jìn)協(xié)作的重要環(huán)節(jié)。課程體系外培養(yǎng)包括學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競賽、參與老師的科研課題以及本科生科研項(xiàng)目等等。本文僅以本科生科研項(xiàng)目為例進(jìn)行分析。 </p><p>　　所謂科學(xué)研究，是指“人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)現(xiàn)象，探索客觀真理，并能動(dòng)地改造客觀世界的過程。它是探求知識(shí)，解決問題的創(chuàng)造性活動(dòng)?！?</p>&

14、lt;p>　　本科生的科研與一般科學(xué)家的研究活動(dòng)有所不同。有學(xué)者認(rèn)為，“本科生科研既應(yīng)該包括科學(xué)家從事的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，又應(yīng)該包括科研方法學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)期與學(xué)年論文、創(chuàng)造性的實(shí)習(xí)和社區(qū)服務(wù)等環(huán)節(jié)，而不能將其僅僅局限于科學(xué)家式的研究。”本文所研究的本科生科研項(xiàng)目由項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施、中期檢查以及最后的鑒定驗(yàn)收等環(huán)節(jié)構(gòu)成，一般要求最終成果要有研究論文公開發(fā)表，因此，從某種意義上來講已經(jīng)超出了一般研究性學(xué)習(xí)的范疇，雖然

15、尚達(dá)不到科學(xué)家的研究高度，但仍然具備了科研項(xiàng)目的基本特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)其科研能力的重要途徑。 </p><p>　　筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)繼2010年“教育教學(xué)——本科生科學(xué)研究計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，2011年按照學(xué)校申報(bào)北京市專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)工作的安排，繼續(xù)申報(bào)“教育教學(xué)——本科生科學(xué)研究計(jì)劃”項(xiàng)目，該項(xiàng)目以提高本科學(xué)生自主開展科學(xué)研究能力為目標(biāo)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額為120萬元。擬在全校范

16、圍內(nèi)支持165個(gè)本科生科研項(xiàng)目，其中理工科項(xiàng)目90個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目支持1萬元，文科（藝術(shù)、經(jīng)管）類項(xiàng)目75個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目支持0.4萬元。 </p><p>　　從上述內(nèi)容中可以看出，北京市教委以及高校對(duì)本科生開展科學(xué)研究非常重視，并給予了鼎力支持。2010年北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院共有18個(gè)本科生科研項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)，同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下查閱資料，自主開展研究，不僅比較系統(tǒng)地進(jìn)行了科研方法訓(xùn)練，而且在明確的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，增強(qiáng)了

17、學(xué)習(xí)和思考的針對(duì)性，研究意識(shí)和研究能力均得到了提高。根據(jù)學(xué)院團(tuán)委的統(tǒng)計(jì)資料，我院全部18個(gè)項(xiàng)目均在2010年底順利結(jié)題，發(fā)表的論文中包括核心期刊論文、國際會(huì)議論文以及普通期刊論文等多種形式，反映出學(xué)生在開展項(xiàng)目研究過程中所獲得的巨大收獲。2011年我院又有20余個(gè)項(xiàng)目獲得了經(jīng)費(fèi)資助，學(xué)生小組在教師的指導(dǎo)下有條不紊地開展研究工作。由此我們可以看出，本科生科研項(xiàng)目的研究已成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力的重要途徑。 </p>

18、<p>　　四、本科生開展科學(xué)研究的評(píng)價(jià)機(jī)制和保障制度 </p><p>　　為了提高本科生開展科學(xué)研究的積極性，增加大學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情，合理地評(píng)價(jià)大學(xué)生的研究成果，同時(shí)便于教師對(duì)參與科研項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)和幫助，解決他們在研究過程中所存在的具體問題，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和保障制度必不可少。 </p><p><b>　　1.評(píng)價(jià)機(jī)制 </b

19、></p><p>　　對(duì)本科生開展科學(xué)研究的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于對(duì)其科研能力的評(píng)價(jià)。根據(jù)張瀟瀟的研究成果，科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力、知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、控制決策能力、人際溝通能力以及組織能力。這些能力比較完整地描述了對(duì)學(xué)生研究能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。以知識(shí)能力為例，張瀟瀟將其定義為在知識(shí)的吸收應(yīng)用過程中所具有的能力。知識(shí)能力被進(jìn)一步分解為4個(gè)要素：知識(shí)共享能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力（信息搜集能力）、知識(shí)吸收能力

20、和知識(shí)應(yīng)用能力。 </p><p>　　根據(jù)上述評(píng)價(jià)指標(biāo)，指導(dǎo)教師可以對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，掌握學(xué)生的優(yōu)勢和存在的不足，并對(duì)其比較薄弱的能力方面加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)大多數(shù)本科生而言，由于他們參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不多，研究的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，指導(dǎo)教師需要更多的引導(dǎo)和幫助。從最基本的搜集資料、翻譯文獻(xiàn)，到研究框架設(shè)計(jì)、開展市場調(diào)查，以及后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和分析，撰寫研究論文，指導(dǎo)教師都要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在研究的

21、每個(gè)階段都得到最大限度的鍛煉和提高。 </p><p><b>　　2.保障制度 </b></p><p>　　本科生開展科研項(xiàng)目的研究畢竟屬于學(xué)校課程體系外培養(yǎng)的一項(xiàng)活動(dòng)，需要學(xué)生投入極大的精力和較多的時(shí)間，在研究的過程中還會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有時(shí)甚至是非常痛苦的。但提高本科生的科研意識(shí)和科研素養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又是勢在必行的。因此，制定一定的

22、保障制度對(duì)于該項(xiàng)目的順利執(zhí)行無疑是非常有益的。 </p><p>　　根據(jù)相關(guān)資料，我國各高校在執(zhí)行本科生科研計(jì)劃時(shí)一般都有相應(yīng)的保障措施和激勵(lì)政策。例如，東南大學(xué)對(duì)于達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校將根據(jù)成果的創(chuàng)新價(jià)值，給予報(bào)銷科研費(fèi)用、計(jì)算課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分并可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、參加優(yōu)秀生評(píng)選、免試讀研和頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)金等多種獎(jiǎng)勵(lì)。又如，福州大學(xué)對(duì)于結(jié)題評(píng)審合格以上的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組成員可根據(jù)《福州大學(xué)本科生獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分管

23、理實(shí)施辦法》的有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，或作為院系培養(yǎng)方案中科研訓(xùn)練課程學(xué)分。筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院也有同樣的保障措施。但需要說明的是，除了激勵(lì)政策，還應(yīng)該有比較完備的項(xiàng)目執(zhí)行跟蹤檢查制度，以督促學(xué)生和指導(dǎo)教師按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃較好地完成相應(yīng)的工作，而不是單純地對(duì)檢查不合格的項(xiàng)目停止執(zhí)行或停止研究經(jīng)費(fèi)的下?lián)堋?</p><p>　　五、存在的問題和改進(jìn)措施 </p><p>　　本科

24、生科研項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主開展研究工作，是他們了解和掌握基本的科研方法手段，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高研究創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的有效途徑之一。但限于各方面因素的影響，項(xiàng)目在執(zhí)行的過程中還存在一些需要改進(jìn)之處，具體可以歸納為以下幾點(diǎn)。 </p><p>　　第一，從注重成果到注重過程。作為一個(gè)研究項(xiàng)目，要求取得一定的研究成果是無可厚非的，但評(píng)價(jià)的標(biāo)

25、準(zhǔn)應(yīng)不僅僅局限于發(fā)表什么級(jí)別的論文，或者獲得什么級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目的驗(yàn)收應(yīng)把過程考核納入進(jìn)去，學(xué)生在項(xiàng)目研究過程中學(xué)到了多少東西、取得了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、在創(chuàng)新思維和研究能力方面得到了哪些提升都應(yīng)該成為項(xiàng)目驗(yàn)收的重要內(nèi)容。 </p><p>　　第二，擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)。無論是從國家層面還是從學(xué)校層面，能夠參與到本科生科研項(xiàng)目中的學(xué)生人數(shù)都微乎其微，這使得高校中的絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前缺少系統(tǒng)的科研訓(xùn)

26、練的機(jī)會(huì)。另一方面，由于本科生科研項(xiàng)目一般以一年為限，缺乏連續(xù)性和持續(xù)性，使得后續(xù)的科研活動(dòng)難以為繼。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，一方面學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)各種級(jí)別的科研項(xiàng)目，珍惜和爭取機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校應(yīng)把本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)視為大學(xué)教育的主要任務(wù)并努力將其納入教學(xué)計(jì)劃，通過一定數(shù)量的相關(guān)課程和要求，促使所有的學(xué)生參與其中，在開展研究性學(xué)習(xí)和探索問題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新研究能力。 </p><

27、p>　　第三，加強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在開展本科生科研項(xiàng)目研究時(shí)，一般以小組的形式參與，需要學(xué)生與指導(dǎo)教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的交流與溝通協(xié)作。但實(shí)際上學(xué)生之間在研究的過程中交流和討論不夠深入，沒有形成定期開展交流的制度，因此達(dá)不到很好的頭腦風(fēng)暴的效果，經(jīng)思想碰撞產(chǎn)生思想火花的機(jī)會(huì)很少。另外，學(xué)生的參與意識(shí)差還體現(xiàn)在其自主性方面的欠缺。有些小組在項(xiàng)目研究的過程中惰性太大，總是需要指導(dǎo)教師的督促，把本應(yīng)積極參與的活動(dòng)變成了負(fù)擔(dān)，

28、使科研項(xiàng)目的訓(xùn)練流于形式。有些項(xiàng)目甚至為了保證結(jié)題，存在指導(dǎo)教師代勞的現(xiàn)象。 </p><p>　　第四，充分調(diào)動(dòng)教師的指導(dǎo)熱情。高等學(xué)校中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在本科生科研項(xiàng)目中，指導(dǎo)教師的作用不容忽視。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，有些教師卻對(duì)此缺乏參與的熱情。究其原因，一方面是因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)科研任務(wù)比較重，空余時(shí)間比較少，難以在指導(dǎo)的過程中投入足夠的時(shí)間和精力；另一方面，學(xué)校對(duì)教師的各種考核更多地集中在教師的

29、教學(xué)和科研工作尤其是科研成果上，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生開展各種科研活動(dòng)缺乏足夠的激勵(lì)措施，學(xué)校更看重的是申請(qǐng)的本科生科研項(xiàng)目是否獲得批準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生參加的學(xué)科競賽是否獲獎(jiǎng)、獲得了什么級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)在這些過程中沒能取得較好成績的項(xiàng)目或競賽卻缺少鼓勵(lì)和相應(yīng)的認(rèn)可，這在某種程度上影響了教師的工作熱情和指導(dǎo)的積極性。如果學(xué)校能在這一方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排和長遠(yuǎn)規(guī)劃，重視基礎(chǔ)層面的積累，相信一定會(huì)取得更多的研究成果，也會(huì)有更多的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

30、 </p><p>　　總之，本科生科研項(xiàng)目為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力提供了良好的平臺(tái)，該項(xiàng)目的實(shí)施將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。另一方面，本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施，也促使更多的學(xué)校進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，許多教師在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，嘗試采用更有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展基于項(xiàng)目、基于問題的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科研的過程