薩帕職業(yè)發(fā)展理論

1、美國(guó)代表性的職業(yè)管理學(xué)家薩柏（DonaldEsuper）的職業(yè)生涯發(fā)展理論。他把人生的職業(yè)生涯分為五個(gè)主要階段。（一）成長(zhǎng)階段（growthstage），屬于認(rèn)知階段。（0—14）（二）探索階段（explationstage），屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段。（15—24）（三）確立階段（establishmentstage），屬于選擇、安置階段。（25—44）（四）維持階段（maintenacestage），屬于升遷和專精階段。（45—64）（五

2、）衰退階段（declinestage），屬于退休階段。（65歲以后）Super的生涯發(fā)展理論Super是職業(yè)生涯發(fā)展研究領(lǐng)域中最具權(quán)威性的人物之一，是全球最有影響力的生涯發(fā)展研究者。從1940到1950年，Super出版了兩本生涯發(fā)展的專著：《職業(yè)適應(yīng)動(dòng)力學(xué)》和《職業(yè)心理學(xué)》，奠定了他在該領(lǐng)域的權(quán)威地位。1980年代末，Super在許多研究者的成果的基礎(chǔ)上，綜合了差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、人格理論等四個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，系統(tǒng)提出

3、了生涯發(fā)展理論，提出了生涯發(fā)展的十四項(xiàng)基本主張，從而構(gòu)成了其生涯發(fā)展理論的基礎(chǔ)。與其它理論相比，Super的理論為生涯咨詢和輔導(dǎo)提供了更加有用的工具，指導(dǎo)了生涯輔導(dǎo)的具體實(shí)施，得到了各國(guó)生涯輔導(dǎo)專業(yè)人士的普遍支持。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校研究生的就業(yè)特點(diǎn)，以下主要介紹Super生涯發(fā)展理論中的生涯發(fā)展階段、自我概念、生涯成熟度、生涯彩虹幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.生涯發(fā)展階段Super將生涯發(fā)展階段劃分為五個(gè)階段（又稱大循環(huán)）：成長(zhǎng)期(growth)

4、，從出生到14歲；探索期(explation)，15歲到24歲；建立階段(establishment)，25歲到44歲；維持期(maintenance)，45歲到64歲；衰退期(decline)，65歲以上。在每個(gè)時(shí)期至下個(gè)時(shí)期之間，稱為轉(zhuǎn)換期（transition），又稱為小循環(huán)，包括：新的成長(zhǎng)、再探索以及再建立等三個(gè)歷程。他認(rèn)為不同的階段，面臨的發(fā)展任務(wù)不同，個(gè)人必須達(dá)成其每一階段的生涯發(fā)展任務(wù)，并為下一階段的發(fā)展做好預(yù)先規(guī)劃與準(zhǔn)備

5、。個(gè)人一旦進(jìn)入一個(gè)新的生涯發(fā)展階段，可能進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展循環(huán)，需重新經(jīng)歷成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退等一系列歷程。2.自我概念自我概念（selfconcept）是Super生涯發(fā)展理論中的核心重點(diǎn)。Super認(rèn)為職業(yè)生涯發(fā)展是發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我概念的過程，他認(rèn)為自我概念是一個(gè)結(jié)合體，包括了生物學(xué)特征以及個(gè)人所扮演的社會(huì)角色等。自我概念指的是個(gè)人看待自己和自身境況的觀點(diǎn)，包括兩個(gè)部分：一是個(gè)人或心理上的，包括個(gè)人如何選擇以及如何對(duì)選擇進(jìn)行調(diào)整

6、；另一個(gè)是社會(huì)的，重點(diǎn)是個(gè)人對(duì)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況及與工作和生活有關(guān)的當(dāng)前社會(huì)結(jié)構(gòu)的個(gè)人評(píng)價(jià)。自我概念不是靜態(tài)的，而是持續(xù)發(fā)展的。自我概念影響生涯決定，正確的自我概念是生涯成熟的必要條件。3.生涯成熟度Super關(guān)于生涯成熟度（careermaturity）的概念，是生涯發(fā)展理論的貢獻(xiàn)之一。生涯成熟度是發(fā)生在生命中某個(gè)階段內(nèi)，由成功完成生涯發(fā)展任務(wù)而獲得的，它為生涯咨詢及生涯教育目標(biāo)及策略提供了信息。Super認(rèn)為在各個(gè)階段完成適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，即

7、是生涯成熟，生涯成熟的概念包括兩方面，一是指?jìng)€(gè)人在整個(gè)職業(yè)生涯歷程中達(dá)到社會(huì)期望的水準(zhǔn)，二是以職業(yè)生涯各發(fā)展階段的發(fā)展任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)所作的衡量。生涯成熟度與自我認(rèn)知、生涯知識(shí)及發(fā)展規(guī)劃的能力相關(guān)聯(lián)。生涯成熟度包含了以下六個(gè)維度：1.職業(yè)選擇的定向，是決定個(gè)人是否關(guān)心做出最終的職業(yè)選擇的態(tài)度維度；2.職業(yè)信息和規(guī)劃，與個(gè)人所有的未來生涯決策及過去所完成的計(jì)劃的能力維度；3.職業(yè)偏好的一致性，指?jìng)€(gè)人偏好的一致性；4.個(gè)人特質(zhì)的具體化，指?jìng)€(gè)人朝向

8、自我概念形成的過程；5.職業(yè)選擇的獨(dú)立性，指工作經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)立性；6.職業(yè)偏好的智慧，個(gè)人將現(xiàn)實(shí)偏好與個(gè)人任務(wù)維持一致的能力維度。4.生涯彩虹從1957年到1990年，Super拓寬和修改了他的理論，這期間他最主要的貢獻(xiàn)是生活——生涯彩虹圖。他認(rèn)為在個(gè)人發(fā)展歷程中，隨年齡的增長(zhǎng)而扮演不同的角色，圖的外圈為主要發(fā)展階段，內(nèi)圈陰暗部分的范圍、長(zhǎng)短不一，表示在該年齡階段各種角色的份量；在同一年齡階段可能同時(shí)扮演數(shù)種角色，因此彼此會(huì)有所重疊，但其所

9、占比例份量則有所不同。根據(jù)Super的看法，一個(gè)人一生中扮演的許許多多角色就像彩虹同時(shí)具有許多色帶，這些角色包括兒女學(xué)生、公民、工作者、休閑者、配偶、管家者、父母及退休者，這九個(gè)角色主要出現(xiàn)在家庭、社區(qū)、學(xué)校及工作場(chǎng)所四個(gè)人生舞臺(tái)上。Super將顯著角色(rolesalience)的概念引入了生涯彩虹圖，顯著角色指各個(gè)角色的重要性或顯著性。他認(rèn)為角色除與年齡及社會(huì)期望有關(guān)外，與個(gè)人所涉入的時(shí)間及情緒程度都有關(guān)聯(lián)，因此每一階段都有顯著角色

10、。Super的生涯發(fā)展理論基本上是一種心理學(xué)理論，其關(guān)注焦點(diǎn)是選擇和配合個(gè)人，但它也是一種社會(huì)理論，注意到了社會(huì)因素對(duì)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的影響。Super在后期又將影響擇業(yè)的因素分為二大類：一類為個(gè)體決定因素，包括興趣、能力、價(jià)值觀等個(gè)體化因素；另一類是環(huán)境決定因素，如社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)條件。Super認(rèn)為人的行為方向受到三種時(shí)間因素的影響：一是對(duì)過去成長(zhǎng)痕跡的省視，二是對(duì)目前發(fā)展?fàn)顩r的審視；三是對(duì)未來可能發(fā)展方向的展望。這三種因素是相互影

11、響的，過去是現(xiàn)在的成因，現(xiàn)在又是未來的基礎(chǔ)。因此在輔導(dǎo)研究生的過程中，可以讓他們畫生涯彩虹圖，使他們回顧自己發(fā)展歷程中一些特殊的經(jīng)歷、重要事件的影響、個(gè)人的態(tài)度與感受，以及各個(gè)階段所扮演的角色等并進(jìn)行分析，以增進(jìn)他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們積極地設(shè)計(jì)自己未來發(fā)展計(jì)劃，并付諸于行動(dòng)。Super認(rèn)為生涯發(fā)展的每一階段均有特殊的發(fā)展任務(wù)(developmentaltasks)需要完成，因此就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)研究生的生涯發(fā)展任務(wù)引導(dǎo)他們進(jìn)行就業(yè)探

12、索、選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)和發(fā)展職業(yè)技能。3.自我概念主導(dǎo)個(gè)人的生涯選擇與發(fā)展在1990年代的早期，Super提出“拱門模型”(ArchwayModel)，該模型說明了生理、心理以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素如何影響生涯的發(fā)展。拱門的基石之一是個(gè)人的心理特質(zhì)，包括個(gè)人的需求、價(jià)值觀、興趣、能力等；拱門的另一基石是社會(huì)性因素，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、家庭、學(xué)校等。連接兩大基石的拱形，是由生涯發(fā)展階段與自我概念連接而成，主導(dǎo)個(gè)人的生涯選擇與發(fā)展。在個(gè)人的成長(zhǎng)