蒙氏教學(xué)反思

1、蒙氏教學(xué)反思班級(jí)：水星班時(shí)間：20111028教師：任曉娟我作為“蒙班”這個(gè)有著特殊教育體系的班級(jí)教師，從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起，我就開(kāi)始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！在我們這個(gè)蒙氏班級(jí)里，每個(gè)孩子都聰明伶俐，活潑可愛(ài)！雖然他們的那個(gè)年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長(zhǎng)時(shí)間的相處，讓我深深的愛(ài)

2、著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長(zhǎng)著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時(shí)常讓老師們很頭疼，很無(wú)奈，因?yàn)樗麆倎?lái)的時(shí)候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會(huì)安靜的呆上一分鐘，他毫無(wú)目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個(gè)工作，卻在同一時(shí)間毫無(wú)理由的把它仍掉，這種行為讓我覺(jué)得很茫然，不知道該怎么辦才好！讓我開(kāi)始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語(yǔ)

3、中走不出來(lái)，如果我還是一味的急躁，一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，在孩子不知不覺(jué)當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動(dòng)，讓孩子自動(dòng)自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時(shí)，我也清楚的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時(shí)候，教師一定要冷靜和耐心的對(duì)待孩子，尊重孩子，千萬(wàn)不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會(huì)打擾他們！他們選擇自己要做的事堅(jiān)持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需

4、要來(lái)改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個(gè)人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時(shí)，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無(wú)窮的耐心對(duì)待他們緩慢的進(jìn)步，并對(duì)他們的成功顯示出我的熱心和興奮！我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點(diǎn)，我的工作才剛剛開(kāi)始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時(shí)時(shí)提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛(ài)去面對(duì)我的教育工作和我的那些可愛(ài)的孩子們！篇二：蒙氏

5、操作的反思蒙氏操作的反思在蒙氏的教具操作中，我開(kāi)始遇到了很多的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)蒙氏的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，自己有些操作方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題忘記，在給幼兒操作時(shí)多少一切錯(cuò)誤的示范，蒙氏里每一句話，每一個(gè)手勢(shì)都有它存在的意義，所以沒(méi)有完全的呈現(xiàn)給幼兒。今年每次蒙氏課前一個(gè)禮拜，年級(jí)組都會(huì)在一起學(xué)習(xí)，研究。所以在提前一個(gè)禮拜我都要做好準(zhǔn)備，把不清楚的問(wèn)題查筆記、查資料、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，督促了我的積極性。解決了我的盲點(diǎn)。在上課時(shí)我體會(huì)了這樣一句俗話說(shuō)“此時(shí)無(wú)聲勝

6、有聲”通俗的含義就是說(shuō)不是所有時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)出聲音會(huì)獲得效果而應(yīng)該因時(shí)、因地而異。往往對(duì)于類似操作步驟的傳授方法是我有時(shí)一遍一遍地講著恨不得都把它塞進(jìn)孩子們的耳朵、大腦中可往往效果不佳孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。有時(shí)抽象的語(yǔ)言對(duì)于他們似乎很難理解因?yàn)樗麄兊乃季S具有直觀性。原來(lái)“無(wú)聲的語(yǔ)言”來(lái)指示他們動(dòng)作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流讓孩子在其中自然而然地被吸引然后他們會(huì)全神貫注的注視教師的一舉一動(dòng)一個(gè)一個(gè)的操作步驟此時(shí)“無(wú)聲”勝“有聲”。這一切

7、的行為中沒(méi)有一聲語(yǔ)言的解釋有的是夸張的慢動(dòng)作、眼神的環(huán)視竟然孩子們看的津津有味在他們之后的操作活動(dòng)中竟然和我的步驟一樣井然有序?？梢?jiàn)課前的準(zhǔn)備，教具的操作規(guī)范對(duì)幼兒起著很大的影響。反思人：李華2010年12月28日篇三：蒙氏教育反思的印象。緊接著出示動(dòng)物寶寶，問(wèn)：“這是誰(shuí)?。縿?dòng)物寶寶后面跟著的是哪個(gè)數(shù)字寶寶??？可是有的數(shù)字寶寶不見(jiàn)了，藏起來(lái)了，你知道是誰(shuí)跑出去玩了嗎？”提示幼兒根據(jù)1—10的順序來(lái)尋找藏起來(lái)的數(shù)字寶寶，并讓個(gè)別幼兒上來(lái)操

8、作。操作完后帶著幼兒一起說(shuō)，例如2的相鄰數(shù)是1和3，再次加深幼兒的印象。后來(lái)就帶著幼兒把1—10里面的每個(gè)數(shù)字的相鄰數(shù)都說(shuō)了一遍。接著玩了開(kāi)火車的游戲。老師做火車頭。師：“小朋友們，下面我們來(lái)玩數(shù)字寶寶開(kāi)火車的游戲，老師的火車開(kāi)到哪個(gè)小朋友的面前，小朋友就要回答老師提出的問(wèn)題哦?！痹谟螒虻耐局刑嵝延變耗軌蚩春诎迳系臄?shù)字寶寶答題。最后是幼兒活動(dòng)，把與課堂相對(duì)應(yīng)的卡片發(fā)給幼兒，人手一張。教師有秩序的把卡片發(fā)到幼兒的手上，并提醒幼兒拿到卡片后

9、耐心的等待。待幼兒把卡片拆下來(lái)后，帶著幼兒一起操作，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)2的相鄰數(shù)是幾和幾？再提問(wèn)3的相鄰數(shù)是幾？并請(qǐng)幼兒將正確的數(shù)字寶寶嵌入相應(yīng)的位置，在此同時(shí)，教師在黑板上同步操作。這樣既達(dá)到了鞏固的效果，也糾正了一些操作錯(cuò)誤的幼兒。最后采用愛(ài)的鼓勵(lì)游戲來(lái)表?yè)P(yáng)今天他們的表現(xiàn)。二、教學(xué)反思回顧這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好多地方幼兒都是很被動(dòng)的，他們沒(méi)有很主動(dòng)的去回答。因?yàn)橛械挠變簩?duì)于前后，相鄰還是有點(diǎn)抽象。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1在開(kāi)始的上課的時(shí)候，雖

10、然我用了游戲來(lái)吸引幼兒的注意，可是在下面的環(huán)節(jié)，帶著幼兒一起說(shuō)誰(shuí)的相鄰數(shù)是幾和幾時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒都是在背，完全不理解，處于被動(dòng)，感覺(jué)是被我牽著走。如果我事先讓幼兒理解相鄰是什么意思，或許效果會(huì)達(dá)到預(yù)期的好。2在玩開(kāi)火車的游戲時(shí)，幼兒很緊張。因?yàn)樗麄兊哪X袋里沒(méi)有這些數(shù)的概念，而且加上不理解相鄰的意思，所以好多幼兒回答都是一個(gè)。所以我在玩開(kāi)火車這個(gè)游戲前應(yīng)該寫(xiě)提醒幼兒看黑板上的數(shù)字寶寶，這樣玩的時(shí)間長(zhǎng)了幼兒記的也牢。所以，通過(guò)以上的反思，我重

11、新把教案修改了下，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲還是《士兵和隊(duì)長(zhǎng)》這個(gè)游戲。游戲做完后，我要先讓幼兒知道位置的關(guān)系，所以，請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái)，并讓他們排成隊(duì)，然后提問(wèn)幼兒：“中間這個(gè)小朋友的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？那么中間這個(gè)小朋友和他們是相鄰的。從而讓幼兒理解相鄰的的意思。接著出示1—10的數(shù)字寶寶，讓幼兒明白各數(shù)字之間的位置。下面出示“找數(shù)字寶寶”的卡片，讓幼兒找出藏起來(lái)的數(shù)字寶寶，并且很告訴幼兒這些數(shù)字寶寶在跟小朋友玩捉迷藏的游戲

12、，這樣幼兒就會(huì)很有興趣，注意力一下子被吸引了。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，玩游戲“誰(shuí)不見(jiàn)了”，從而鞏固幼兒對(duì)于數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系，為下面的開(kāi)火車游戲做鋪墊。這樣有了上面“誰(shuí)不見(jiàn)了”游戲的引導(dǎo)，幼兒在玩開(kāi)火車游戲時(shí)很雀躍，都希望我的火車能夠開(kāi)到他的面前。有了前面那么多游戲的鞏固和加深印象，幼兒在操作卡片的環(huán)節(jié)顯得得心應(yīng)手。也不需要我的提醒直接說(shuō)出了答案?；顒?dòng)結(jié)束后，我采用律動(dòng)《我真的很不錯(cuò)》，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)自己今天的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)反思修改過(guò)的教案上起來(lái)

13、就顯得很輕松，幼兒也能夠跟著你的思路走，而且幼兒玩的開(kāi)心，也學(xué)到了知識(shí)。一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路，讓你進(jìn)步的更快。篇五：新蒙氏教育總結(jié)新蒙氏教育總結(jié)二〇一一年二月二十六日，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了蒙氏教育機(jī)構(gòu)的田老師，給我們進(jìn)行了一堂意義深刻的課程。每個(gè)人的教學(xué)方式雖然是不同的，但在體驗(yàn)過(guò)蒙氏課堂后，感覺(jué)蠻有體會(huì)的。首先，以游戲的方式開(kāi)始。從一個(gè)思維方式擴(kuò)展到一個(gè)想象力空間，面對(duì)一個(gè)廚房用品，如何應(yīng)用于