生本教育課堂教學模式

1、生本教育課堂教學模式生本教育課堂教學模式生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。四突出：1、突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。2、突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質(zhì)疑和探究。3、突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有的作用。4、突出探究：讓學生通過自主學習

2、、探究獲得知識，形成能力。三轉(zhuǎn)變：1、變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。2、變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。3、變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能。四個基本流程：前置性學習小組交流班級匯報總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學習，學生先學。所謂前置性學習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主容、核心環(huán)節(jié)、核心思想、核心技術(shù)以及內(nèi)容、環(huán)節(jié)、技術(shù)、思想的核心——感悟6、“多做

3、”多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學每個學生都能參與；其二是教學過程中，要盡量多地開展活動，使學生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學習的快樂。即通過更多、更有效的實踐活動，引導學生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領悟知識，提升思想。7、“深思”就是在“多做”中，實現(xiàn)思維的積累和深化。是指學生在多做的基礎上獲得大量的感性材料，教師要引導學生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建

4、成認知結(jié)構(gòu)。8、“高出”就是有收獲，是前置性學習的質(zhì)量要求。二、小組合作學習，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。四、總結(jié)和鞏固。由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么