氣候多樣評課報告 2

1、氣候多樣，季風顯著氣候多樣，季風顯著——評課報告評課報告一、一、總評總評本節(jié)課整體上生動有趣，內(nèi)容豐富，有圖片，有影片。課堂氣本節(jié)課整體上生動有趣，內(nèi)容豐富，有圖片，有影片。課堂氣氛融洽，學生在做中學，知識逐步建構(gòu)，是比較好的一堂課。氛融洽，學生在做中學，知識逐步建構(gòu)，是比較好的一堂課。二、二、優(yōu)點優(yōu)點1.目標達成目標達成一堂課下來，學生基本掌握了目標要求的知識與技能，尤其在一堂課下來，學生基本掌握了目標要求的知識與技能，尤其在引出溫度

2、帶時，運用了同化的思想，把學生生活中零散的關(guān)于引出溫度帶時，運用了同化的思想，把學生生活中零散的關(guān)于水果的知識上升到了理論高度，讓學生明白了什么樣的溫度下水果的知識上升到了理論高度，讓學生明白了什么樣的溫度下適合什么樣的水果生長。適合什么樣的水果生長。2.情境激趣情境激趣本堂通過運用圖片，影片使學生對所學內(nèi)容有了感官認識，通本堂通過運用圖片，影片使學生對所學內(nèi)容有了感官認識，通水調(diào)動了學生的學習興趣，課堂氣氛比較活躍。水調(diào)動了學生的學習

3、興趣，課堂氣氛比較活躍。3.做中學做中學在講一、七月等溫線時，通過設(shè)計多個問題，讓學生自主學在講一、七月等溫線時，通過設(shè)計多個問題，讓學生自主學習。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。這也是人本主義思想所提倡習。充分體現(xiàn)了學生的主體地位。這也是人本主義思想所提倡的，充分發(fā)揮學生的主體地位。的，充分發(fā)揮學生的主體地位。4.情感滲透情感滲透通過圖片展示以及對中國溫度帶的學習，讓學生學習到了中國通過圖片展示以及對中國溫度帶的學習，讓學生學習到了中國南北

4、方的差異，使學生體會到了中國的廣大，自然的優(yōu)美。南北方的差異，使學生體會到了中國的廣大，自然的優(yōu)美。三、三、不足及建議不足及建議1.缺合作缺合作在上課當中，雖然有問題的探討。但是少了對于學生之間的交在上課當中，雖然有問題的探討。但是少了對于學生之間的交流與合作。所以建議多給學生時間進行小組間的合作與交流。流與合作。所以建議多給學生時間進行小組間的合作與交流。2.板書結(jié)構(gòu)化板書結(jié)構(gòu)化在板書時，缺乏對于知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。建議老師盡量能在

5、板書時，缺乏對于知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。建議老師盡量能夠把知識系統(tǒng)化，以便于學生整體把握知識之間的聯(lián)系。夠把知識系統(tǒng)化，以便于學生整體把握知識之間的聯(lián)系。3.知識順應(yīng)知識順應(yīng)在講到由一月氣溫向七月氣溫過渡時，老師是直接給出七月氣在講到由一月氣溫向七月氣溫過渡時，老師是直接給出七月氣溫分布，然后讓學生找最高溫、最低溫在哪里。建議可以改為溫分布，然后讓學生找最高溫、最低溫在哪里。建議可以改為運用順應(yīng)思想，找到與學生普遍認識沖突的地方，在學生看