比的應(yīng)用教學(xué)反思

1、1讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中享受成功的快樂讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中享受成功的快樂用“生命課堂四字六步教學(xué)法”執(zhí)教《比的應(yīng)用》后的教學(xué)反思河南省浚縣衛(wèi)溪區(qū)西街學(xué)校尚進(jìn)枝我在承擔(dān)的市級(jí)課題“生命課堂構(gòu)建小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”開題會(huì)上，嘗試運(yùn)用我縣教改成果“生命課堂四字六步教學(xué)法”，執(zhí)教了《比的應(yīng)用》一課，教后有許多感悟與思考，想與大家共勉。一、解讀教材《比的應(yīng)用》屬于數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容要求學(xué)生能利用比的知識(shí)解決一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛

2、存在。這部分內(nèi)容實(shí)際上就是“按比例分配”的內(nèi)容，但教材中沒有給出這個(gè)名稱，目的是由于按比例分配問題有一定的解題方法，引入這個(gè)名稱后，教學(xué)時(shí)會(huì)把這一問題歸成一種類型，并很快引入解這類問題的方法，把解決問題變成套用方法。不給出這一名稱，學(xué)生通過對(duì)比的意義的理解，完全可以自己探索出解決問題的方法。所以我把按一定的比進(jìn)行分配問題的解法作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。二、構(gòu)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的樂趣。1.教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給兩個(gè)班

3、的小朋友分橘子的情境，首先引入一個(gè)討論，怎樣分合理，讓學(xué)生體會(huì)按大班和小班的人數(shù)的比去分比較合理。由于課本沒有給出具體的橘子數(shù)，所以我讓每個(gè)小組準(zhǔn)備40根小棒代替橘子實(shí)際分配，給學(xué)生充分操作的空間。在分的過程中學(xué)生產(chǎn)生了不同的分法，有的小組按部就班一直按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，及時(shí)做了調(diào)整按6根、4根分；有的小組“大膽”地按30根、20根分，不夠了又再做調(diào)31、時(shí)間安排欠佳，前松后緊，總結(jié)導(dǎo)預(yù)環(huán)節(jié)進(jìn)行的有點(diǎn)倉促，學(xué)生收

4、獲談的少，能夠多讓幾個(gè)學(xué)生說說解決按比分配問題的解題策略就更好了。2、課前課件制作完整，可在課堂上運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)少了一張課件，犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，一定要細(xì)心，準(zhǔn)備要完善?！耙灾R(shí)為本”的課堂教學(xué)注重知識(shí)的灌輸客觀上造成了一種沉悶、壓抑的合作環(huán)境?！岸詫W(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)注重的是讓學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的樂趣。以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的樂趣。為此我在備課時(shí)“先備課標(biāo)再備教材接著備

5、學(xué)生”。課標(biāo)中要求：在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。在明確這一理念的基礎(chǔ)上來研究教材，不只是看本節(jié)內(nèi)容還要看前幾冊(cè)教材甚至是下冊(cè)教材.這樣注重新舊知識(shí)的銜接也為下學(xué)期的正比例、反比例打下基礎(chǔ).在設(shè)計(jì)教案上確立本節(jié)課的教學(xué)模式是：督預(yù)示標(biāo)，自學(xué)梳理，小組答疑，展示評(píng)價(jià)，聯(lián)系拓展，總結(jié)導(dǎo)預(yù)邱學(xué)華老師說過：“學(xué)在教前”、“嘗試在先”、“重在養(yǎng)成習(xí)慣”，教學(xué)必須基于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）的培養(yǎng)，學(xué)才會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)教才會(huì)顯