比的基本性質教學設計及反思

1、“比的基本性質比的基本性質”教學設計及反思教學設計及反思一、教學目標通過學生的自主探索，理解和掌握比的基本性質，并會應用這個性質把比化成最簡單的整數(shù)比。讓學生積極主動地探索，培養(yǎng)學生獲取知識、解決問題的能力。增強學生研究探時的意識，追求創(chuàng)新的精神：二、教學資源1實物投影儀—臺。2每小組《驗證表》一張。驗證表舉例結論3比，除法，分數(shù)關系表：比前項相當于后項相當于比值相當于除法分數(shù)4卡片若干張。(1)商不變的規(guī)律；(2)分數(shù)的基本性質；(3

2、)比的基本性質。三、教學實施方案教學內容：蘇教版義教課標教科書數(shù)學六年級(上冊)70—71頁。教學形式：小組合作，自主探究。教學流程：創(chuàng)沒情境——驗證猜想——展示交流——意義構建——鞏固拓展。評價方法：目標評價、師生評價、組際交流評價。教學重點：理解、掌握比的基本性質。教學難點：理解比的基本性質中“0除外”的道理。教學準備：實物投影儀、驗證表，卡片等。四、教學過程1創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想。目標：(1)復習舊知，為學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想奠定基

3、礎。(2)啟發(fā)學生大膽猜測，提出自己的假設。過程：(1)復習比和除法、分數(shù)的關系，通過填寫比和除法、分數(shù)的關系表，讓學生發(fā)現(xiàn)比、除法、分數(shù)有很多相似之處(2)復習商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質。通過復習，引導學生聯(lián)想：在除法中有商不變的規(guī)律，在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質，那么比有沒有類似的基本性質：目標：(1)通過整理歸納，提高學生的綜合概括能力，提高學生的數(shù)學素質。(2)讓學生體驗成功的快樂，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強信心。過程：(1)引

4、導學生討論哪個組的結論比較全面，怎樣說更嚴謹。(2)集體歸納，板書。(3)體驗成功：我們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律就叫比的基本性質，許多科學家都是這樣提出猜想、實踐驗證，發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘，還有許多奧秘需要我們去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。5鞏固拓展，靈活運用。目標：(1)利用不同形式的練習使學生熟練應用比的基本性質、(2)培養(yǎng)學生積極探究，勇于創(chuàng)新的精神。過程：(1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(第71頁練一練2)邊練習邊討論：怎樣運用比的基本

5、性質化簡比，怎樣化簡最快最好。(2)總結方法：聯(lián)系舊知，靈活運用。(3)靈活運用，搶答比賽。五、教學反思1創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以，應該在課堂教學中創(chuàng)設情境，把問題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學生迫不及待地探索和研究。這樣不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時還能給學生提供自主探索的機會，讓

6、學生在自主探索中建構數(shù)學知識。如《比的基本性質》一課，傳統(tǒng)的教學是：出示一組分數(shù)34、68、912，讓學生發(fā)現(xiàn)34：68：912，接著把分數(shù)轉化成比3：4=6：8=9：12，歸納出比的基本性質，接著是一層層的鞏固練習。這個過程是老師講，學生聽，被動地接受。不說讓學生感興趣，就是對其內容，學生也是一知半解。在應用時，會出現(xiàn)比的前項和后項乘的不是同一個數(shù)，甚至會出現(xiàn)前項乘后項的笑話。這種以接受知識為目的教學顯然不適應培養(yǎng)時代新人的要求，所以

7、我在設計這節(jié)課時，沒有采用教材中的例3進行引入，而是讓學生先填表格復習比和除法，分數(shù)的關系，問學生：通過填這個表你發(fā)現(xiàn)廠什么生：比和分數(shù)、除法有很密切的聯(lián)系，它們很相似：再出示：186=（）2=24（）、1520=（）4=9（）=（）6。問：這兩題是根據(jù)什么規(guī)律和性質來做的生：商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質。師引導：在除法中有商不變的規(guī)律，在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質，那么比有沒有類似的性質呢通過這樣的引導，緊緊抓住了學生的心。他們很想弄清楚