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1、構(gòu)建學(xué)本課堂模式,打造高效課堂為適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展變化,國(guó)家制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要求引導(dǎo)學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的理想。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),作為基礎(chǔ)教育的我們,必須讓學(xué)生在掌握了后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,為了實(shí)現(xiàn)“服從并服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展”這一價(jià)值追求,我們確立了“學(xué)本”課堂教學(xué)模式,致力于為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、理論框架一、理論框架“學(xué)本”“學(xué)本”即在課堂教學(xué)中以學(xué)
2、生作為學(xué)習(xí)的主體,高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并以此為根本展開(kāi)態(tài),重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并以此為根本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)包含者教與學(xué)兩個(gè)方面。在知識(shí)貧乏的年代,教師擁有著絕對(duì)的知識(shí)優(yōu)勢(shì),教學(xué)中教占主導(dǎo),知識(shí)本身成為了教學(xué)重心。但在當(dāng)今知識(shí)激增的時(shí)代,教者無(wú)法僅僅通過(guò)教讓學(xué)生獲取足夠有用的知識(shí),知識(shí)呈現(xiàn)方
3、式的多樣化也決定了學(xué)者可通過(guò)更多的途徑獲取知識(shí),知識(shí)的快速更新也迫使大家不停的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為了必然,教者的重心更應(yīng)從知識(shí)本身的傳授向關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這是文化發(fā)展的必然,是教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)原則的根本體現(xiàn)。“學(xué)本”模式以學(xué)生的終身發(fā)展為遠(yuǎn)景,立足于課堂教學(xué),具有不同層次“學(xué)本”模式以學(xué)生的終身發(fā)展為遠(yuǎn)景,立足于課堂教學(xué),具有不同層次的目標(biāo)的目標(biāo)。“學(xué)本”首先是以學(xué)生的知識(shí)掌握為本“學(xué)
4、本”首先是以學(xué)生的知識(shí)掌握為本。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取情況。教材中的基本知識(shí)與基本技能,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),必須要牢固掌握,否則終身學(xué)習(xí)的理想只能成為空中樓閣。在以往的教學(xué)當(dāng)中,源于傳統(tǒng)的做法,這方面做得比較到位。但僅做到這一步是不夠的,“學(xué)本”還要更關(guān)注于促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以學(xué)習(xí)能力的形成為“學(xué)本”還要更關(guān)注于促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以學(xué)習(xí)能力的形成為本。授之以魚(yú)不如授之以漁。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快
5、,學(xué)校教育所掌握的知識(shí)本身已不夠未來(lái)使用,人們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)才能滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)生活的需要。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),有了一定的學(xué)習(xí)方法,才能在將來(lái)有實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的可能。此外,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是”學(xué)本”目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是”學(xué)本”目標(biāo)之一。好習(xí)慣受益終身,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生高效有序的實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生在終身學(xué)習(xí)受挫時(shí)能得以堅(jiān)持下去的保證。而有很好的學(xué)習(xí)志趣才有將來(lái)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后,“學(xué)本”
6、也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,要引導(dǎo)學(xué)“學(xué)本”也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和追求真善美內(nèi)心生正確認(rèn)識(shí)世界和追求真善美內(nèi)心。要讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的水乳交融,感受世界真實(shí)美好與其內(nèi)在的規(guī)則,感受人生豐富的情感與高尚的情操。這種體驗(yàn)要立足于課堂,立足于學(xué)生的對(duì)比體驗(yàn),立足于學(xué)生的真實(shí)感受,而不是簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教。如果把終身學(xué)習(xí)比做在人生時(shí)間長(zhǎng)河中的一條船,那么基本知識(shí)與基本技能是造船的原材料,學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣是造船的工具和方法,
7、學(xué)習(xí)意志與興趣是航行動(dòng)力,而正確的世界認(rèn)識(shí)是掌握方向的船舵。而這些,就是我們”學(xué)本”課堂所要給予學(xué)生的。概括地講,一是以學(xué)定教:教學(xué)在本質(zhì)上是學(xué)而不是教,教是為了學(xué)。以學(xué)定教,就是教必須從學(xué)出發(fā),以滿(mǎn)足于學(xué)作為教的需要。二是以教導(dǎo)學(xué):教的本質(zhì)也在于對(duì)學(xué)的引導(dǎo)。以教導(dǎo)學(xué),就是教必須從學(xué)出發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)作為教的需要。三是以學(xué)促學(xué):今天的學(xué),是為了明天的學(xué);今天的學(xué),是明天的學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)促學(xué),就是要以學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)
8、生更好地學(xué)。四是自學(xué)為主。教是為了不教,多學(xué)少教,教而不教。教學(xué)的最終目的是學(xué),沒(méi)有自學(xué)的有效實(shí)現(xiàn),即使最精彩的教也于事無(wú)不斷認(rèn)可,不斷反思,不斷質(zhì)疑,不斷清晰的過(guò)程。鞏固過(guò)程也是一個(gè)知識(shí)與生活交匯的過(guò)程,是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所有,學(xué)以致用的過(guò)程,是學(xué)生感受世界與人生哲理的過(guò)程。鞏固中要實(shí)現(xiàn)先練后評(píng),給予學(xué)生充分的展示與反思機(jī)會(huì)。檢測(cè)總結(jié)檢測(cè)總結(jié)這是對(duì)學(xué)本模式課堂高效的一個(gè)自主評(píng)價(jià)這是對(duì)學(xué)本模式課堂高效的一個(gè)自主評(píng)價(jià)。教師要精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的學(xué)
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