教育知識與能力材料分析題重要考點

1、教育知識與能力材料分析題重要考點教育知識與能力材料分析題重要考點中學(xué)階段科目二教育知識與能力，整張卷面中，共有兩道材料分析題，每題18分，共36分。教育知識與能力材料分析題重要考點如下：一學(xué)生觀：學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意義的人。二教學(xué)的原則與方法：教學(xué)的原則與方法：①學(xué)四大基本規(guī)律：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。②教學(xué)八大原則：科學(xué)性與教

2、育性相結(jié)合理論聯(lián)系實際循序漸進、因材施教、量力性原則直觀性原則、鞏固性原則、啟發(fā)性教學(xué)原則。三新課程背景下的評價理念：新課程背景下的評價理念：在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展評價對象上，從過分關(guān)注結(jié)果評價轉(zhuǎn)向關(guān)注過程評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的準確公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進評價內(nèi)容上，全方面情況進行全面綜合考察評價方法上，評價方式多樣化

3、評價者與評價對象關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。四影響問題解決的主要因素影響問題解決的主要因素：問題的特征、遷移、思維定勢、功能固著、原型啟發(fā)、動機強度。五馬斯洛需求層次理論：馬斯洛需求層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要六成敗歸因理論：成敗歸因理論：一個總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素(即能力)的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助。所以正確的歸因應(yīng)該是歸

4、因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可控制(即努力程度)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。七學(xué)習(xí)遷移理論學(xué)習(xí)遷移理論學(xué)生心理健康的維護：①學(xué)生個體進行積極的自我調(diào)適(自我激勵法、自我暗示法、情景遷移法、情緒宣泄法、行為補償法)②學(xué)校通過多種方式進行心理健康教育，維護學(xué)生心理健康③與家長合作建構(gòu)社會支持網(wǎng)絡(luò)。中學(xué)生性心理特點：①渴望了解性知識②對異性充滿好奇與愛慕③在異性面前容易緊張和興奮④性沖動和性欲望的出

5、現(xiàn)。對策：①加強教育，理解性生理和心理的變化②更新理念，認知異性交往的意義③指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確處理性沖動、恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往?？傊袑W(xué)生的異性交往需要老師、家長的正確引導(dǎo)。首先，老師和家長要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識的時候，用符合中學(xué)生年齡特點、能被他們接受的方式為宜，而不是簡單地把成人的知識教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。此外，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，組織男女學(xué)生共同參與一些健康有益的活動，使他們與異性交往的

6、需要在活動中得到滿足。十一十一中學(xué)品德的發(fā)展與培養(yǎng)中學(xué)品德的發(fā)展與培養(yǎng)中學(xué)生品德發(fā)展的特點：①倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯②品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡(初中階段品德發(fā)展具有動蕩性高中階段品德發(fā)展趨向成熟)影響品德發(fā)展的因素：①外部因素：家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體、學(xué)校教育②內(nèi)部條件：認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認識。促進中學(xué)生形成良好品德的方法有效的說服②樹立良好的榜樣③利用群體約定④給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰⑤價值辨析

7、十二十二德育有關(guān)原理：德育有關(guān)原理：德育四大規(guī)律：德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。育的八大原則：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生的原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教，知行統(tǒng)一，正面教育與紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則德育的途徑：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)社會實

8、踐活動課外活動共青團組織的活動校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)班主任工作。德育六大方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導(dǎo)實踐法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法十三十三課堂行為及應(yīng)對：課堂行為及應(yīng)對：課堂行為產(chǎn)生的原因：①學(xué)生的因素(適應(yīng)不良，厭煩，挫折與緊張，尋求注意與地位，過度活動，性別差異)②教師的因素(要求不當(dāng)，濫用懲罰手段，教師缺乏自我批評精神)③環(huán)境因素(家庭因素，大眾媒體，課堂內(nèi)部環(huán)境)。課堂問題行為的處置和矯正：