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1、《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思這則寓言是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,插圖,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中,設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了
2、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。但是在設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問題,沒有抓住重要問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),問題比較瑣碎,導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。其二,詞語(yǔ)的理解不夠到位,沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析??梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學(xué)生明白透徹。第三,綜觀全堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎,能吸引學(xué)生的成分比較少,可以采用讀完課文后,讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演,以進(jìn)一步理解詞
3、語(yǔ),理解課文。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響?!掇朊缰L(zhǎng)》教學(xué)反思本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué)學(xué)生在輕松愉悅活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟,從而明理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué),通過讓學(xué)生回憶自己參
4、加拔草的感受,利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦,再讓學(xué)生演"筋疲力盡"可謂水到渠成。這樣的教學(xué),喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。課標(biāo)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾
5、教授也指出:"只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。"在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí),把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法,大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn),讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似"拔苗助長(zhǎng)"的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育,這些是我始料不及的,但這又仿佛是必然的,因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。阿基米德說過
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