小學教育質量綜合評價實施方案

1、小學教育質量綜合評價實施方案一、實施中小學教育質量綜合評價的意義實施中小學教育質量綜合評價，有利于進一步落實基礎教育“立德樹人”的根本任務，促進政府和教育部門改進教育質量管理，推動中小學轉變育人模式，全面實施素質教育；有利于建立科學的教育質量評價機制，準確反映區(qū)域和學校的教育質量狀況，科學診斷存在的問題，提高政府部門教育決策的科學性，加快推進教育均衡化；有利于發(fā)揮教育評價的積極導向作用，引導社會樹立正確的教育質量觀，促進教育部門推進教育

2、教學改革，規(guī)范辦學行為，激勵學校內涵發(fā)展。二、實施中小學教育質量綜合評價的總體要求（一）主要目標構建體現素質教育要求、以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質量評價體系，基本形成促進發(fā)展、職責明確、規(guī)范長效的教育質量管理機制；提高教育質量評價的科學化水平，關注學生的全面發(fā)展、質量形成的過程和影響學生成長的環(huán)境因素，科學運用評價結果，診斷與改進教育教學；尊重教育規(guī)律，規(guī)范教育教學行為，形成有利于學生健康成長的社會環(huán)境。（二）基本原則育人為

3、本。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，綜合考察學生全面發(fā)展情況，既要關注學業(yè)水平，又要關注品德發(fā)展和身心健康；既要關注共同基礎，又要關注個性特長；既要關注學習結果，又要關注學習過程和效率。完善教育質量綜合評價方式。將定量評價與定性評價結合起來，注重全面客觀地收集信息，根據數據和事實進行分析判斷；將形成性評價與終結性評價結合起來，注重考察學生進步程度和學校的努力情況；將內部評價與外部評價結合起來，注重自我分析、自我診斷，完善質量內控機制

4、；逐步建立政府主導和專業(yè)機構等共同參與的質量評價機制。推動單一的學業(yè)成績評價向教育質量的綜合性評價發(fā)展，推動統考統測向基于科學抽樣的多樣化的質量調查發(fā)展，以基于標準的評價體系替代以往相對評價為主的教育評價。教育質量的綜合評價以測評和問卷調查等方法為主，以現場觀察、資料查閱等為輔。測評和問卷調查要采取科學抽樣的辦法，堅決不搞面向全體學生的縣級及以上的統考統測。（三）促進綜合評價結果的科學運用對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，形成以區(qū)域為

5、單位的教育質量綜合評價報告，分別反饋。對于提高教育質量的成功經驗和做法，給予肯定；對于存在的不足和問題，提出改進措施；對于違反規(guī)定的行為，提出整改意見。教育質量綜合評價結果的反饋兼顧改進教育教學、完善督導評估、引導社會輿論等三個應用方向。指導學校和教師提高評價教學的能力，加強基于實證的教育教學改進的研究，不斷提高教育質量。促進教育督導科學化，提高教育督導的針對性和有效性，切實改變單純以學生學業(yè)成績和升學率獎懲學校和教育部門的做法，科學運