實(shí)現(xiàn)真正合作 打造“動(dòng)車組”課堂

1、1實(shí)現(xiàn)真正合作打造“動(dòng)車組課堂”一、問題的提出：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式之一，它的出現(xiàn)改變了原有單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使得民主和諧的課堂氣氛得以充分展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在互幫互助中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，所以我們常常把小組合作學(xué)習(xí)充分的課堂稱為“動(dòng)車組課堂”。推廣實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一段時(shí)間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用。但在聽課中我們還是經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)流于形式，“分組合作”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些現(xiàn)象

2、：（一）盲目合作，使課堂出現(xiàn)了虛假的熱鬧；（二）小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呈放任自流狀態(tài)；（三）吵吵嚷嚷，合作研討氛圍不濃厚等。每次聽到這的課我都禁不住在想，這樣的學(xué)習(xí)模式是我們提倡的分組學(xué)習(xí)模式嗎？這樣的教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展起到了什么樣的作用？為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，這學(xué)期在縣教研室的大力支持下，我校“嫁接”永威也拉開了新“十六字”課堂改革的序幕，開始了對這種學(xué)習(xí)模式的深入研究。二、解決問題的基本策略1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作形式的適應(yīng)每個(gè)學(xué)科

3、確實(shí)存在著極少部分不適合用小組合作方式解決的問題，如一些知識性的內(nèi)容，是需要教師告知的，但絕大部分內(nèi)容還是適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決的。關(guān)鍵是教師要找到與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的合作形式。如：方法性的題目可以由學(xué)生互相探討完成；記憶性的內(nèi)容可以比方法、速度、準(zhǔn)確性；閱讀類知識可以互讀、互比、互學(xué)，而需要實(shí)踐的問題更可以在互幫互助中完成任務(wù)。【案例】教師教學(xué)湘教版地理八年級下冊中省區(qū)——《江河之源——青海省》。多數(shù)教師導(dǎo)入新課會用到青海是長江

4、、黃河發(fā)源地所在省份這一特點(diǎn)，采取口頭回答的形式進(jìn)行對兩條大河情況回憶提問，而能夠回答上來的多數(shù)是優(yōu)生，學(xué)困生不知所以然的就進(jìn)入了新授課。我是這樣設(shè)計(jì)的：【溫故知新】同桌討論：查看中國河流分布圖填注表格：河流源頭發(fā)源山脈發(fā)源省份黃河長江像上面的教學(xué)中，利用一個(gè)簡單的表格引導(dǎo)學(xué)生合作讀圖，起到了“兵教兵”閱讀地圖的能力，又在地圖上找到了本節(jié)課的主題——青海省的位置，利于新授課的講3在推廣應(yīng)用分組合作課堂教學(xué)模式后，我也象許多一線的教師一樣

5、，每天在課堂上實(shí)踐著，也經(jīng)常和同事進(jìn)行研討，長期的教學(xué)實(shí)踐使我們得出：合作學(xué)習(xí)要教會學(xué)生傾聽和分享。【案例】一次聽課中教師教學(xué)湘教版七年級上冊地理《世界的人種》，教師在學(xué)完人口密度的基礎(chǔ)上設(shè)問：請同學(xué)們閱讀世界人口分布圖分組討論，世界上哪些地區(qū)人口稠密？哪些地區(qū)人口稀疏？老師話音剛落，小組內(nèi)成員根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)開始了爭論，嗓門一個(gè)比一個(gè)大，幾個(gè)同學(xué)同時(shí)說，而不是有秩序地討論，更不去認(rèn)真讀圖分析……像這樣，教師安排的小組活動(dòng)成了辯論會，

6、不具有合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。實(shí)踐證明，教師在課堂上應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)理解、平和的交流氛圍：當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，不打斷同學(xué)的發(fā)言，一定要等他把話說完了再給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)；當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。在交流方面，要求學(xué)生說話要簡潔明了，表達(dá)自己的主要觀點(diǎn)，說話要清晰，聲音適當(dāng)；小組內(nèi)交流中學(xué)困生可以優(yōu)先發(fā)言，要注意一個(gè)一個(gè)輪流說，其他人要注意傾聽，聽明白他人的意思，并與自己的意見相比較，是否有爭議或是有補(bǔ)充的地方，

7、再互相交換意見，切忌大聲嚷嚷、幾個(gè)人同時(shí)說；發(fā)言匯報(bào)時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)輪流進(jìn)行，對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)的給予肯定表揚(yáng)；對于發(fā)言積極的學(xué)生既要有鼓勵(lì)又要有提示，引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和分享。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽交流習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，我們要有耐心，循序漸進(jìn)地反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生的傾聽交流習(xí)慣有明顯的改善時(shí)，交流的時(shí)候教室里就不會看到亂哄哄的局面了。三、取得成效通過實(shí)踐研究，提高了分組合作學(xué)習(xí)模式的有效性。1.學(xué)生的能力發(fā)展了，課堂學(xué)習(xí)效益的提