對話作文訓練教學

1、學寫人物對話學寫人物對話教學目的：教學目的：1、了解對話描寫在人物描寫中的作用。2、根據(jù)提供的語言材料寫作，掌握對話描寫的方法，培養(yǎng)學生對習作的興趣。3、明白不同的人會說出不同的話，寫出的對話要反映人物的性格特征、年齡特征，符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌。教學重難點：教學重難點：指導學生怎樣寫個性化的語言和提示語，學生在習作中能夠學以致用。設計思路：設計思路：本次習作練習將借助《淘氣包馬小跳系列》中的一個片段，讓學生對例文進行比

2、較分析，自主發(fā)現(xiàn)對話描寫的一些方法，并嘗試著應用。在教學中注重學習的實效性，每個環(huán)節(jié)都明確的學習要求并且落實到實處。學情分析：學情分析：學生在上三年級時已學過對話形式的作文。大部分學生會應用，但還不夠熟練。這學期第三單元的四篇課文都是童話，對話描寫生動，學生知道對話描寫要寫出人物的動作、神態(tài)、語氣等，但不能很好地運用到自己的習作當中。教學過程：教學過程：一、一、導入新課導入新課1、課件出示有關馬小跳、張達、唐飛、毛超、路曼曼的相關簡介，

3、讓學生通過文字猜人物。同學們，今天有幾個新伙伴要加入我們的語文課堂中來，想不想他們一起參加？（想）想不想知道他們是誰？過渡語：同學們，這段時間大家都在閱讀一套書，就是《淘氣包馬小跳系列》。在書中，我們看到了許多和我們差不多年紀的同學，像路曼曼、夏林果、馬小跳等，他們所發(fā)生的事，就像發(fā)生在我們身上一樣。因此，文章深深地吸引了我們。為什么文章能寫得這么生動有趣呢？今天，我們就來研究其中的一個片段二、二、分析《淘氣包馬小跳》的對話描寫特點分析

4、《淘氣包馬小跳》的對話描寫特點1、課件顯示《淘氣包馬小跳》中的一個片段描寫：1、課件顯示《淘氣包馬小跳》中的兩個片段描寫：片段一：一個染了黃頭發(fā)的大男孩搖頭晃腦地走過來，毛超口中念念有詞：“你帥你帥，頭頂一鍋白菜，身披一條麻袋，腰纏一個海帶，自以為是東方不敗，其實是衰神二代?！薄澳懔R我？”“黃頭發(fā)”一巴掌拍在毛超的后腦勺上。毛超雙手捂住腦袋瓜子：“我又沒罵你?！薄澳悄懔R誰？”“我罵他！”毛超超“黃頭發(fā)”身后一指，“黃頭發(fā)”轉身去看，毛超

5、趁機跑掉了。片段二：一個染了黃頭發(fā)的大男孩搖頭晃腦地走過來，毛超罵他?！包S頭發(fā)”生氣了，要打毛超。毛超騙黃頭發(fā)轉過身回頭看，趁機逃跑了。2、學生讀兩個片段3、兩個片段寫的都是同一件事情。它們有什么不同之處呢？你更喜歡哪個片段呢？為什么？教師小結：在寫作中，人物的對話可以表現(xiàn)人物的思想，也可以表現(xiàn)出人物的性格。片段一中通過毛超與黃頭發(fā)年輕人的對話，讓我們可以感受到毛超說廢話、機靈的特點。所以寫好對話是相當重要的。再有，生活中很多事情就是在