安徽教師招聘考試教育學(xué)易混知識(shí)點(diǎn)對(duì)比講解

1、2019安徽教師招聘考試教育學(xué)易混知識(shí)點(diǎn)對(duì)比講解安徽教師招聘考試教育學(xué)易混知識(shí)點(diǎn)對(duì)比講解1.教學(xué)&教育部分與整體的關(guān)系：教育包括教學(xué)，教學(xué)是進(jìn)行教育的基本途徑。除教學(xué)外，還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。2.教學(xué)&智育智育是教育的一部分，它主要是通過教學(xué)進(jìn)行的。但兩者不等同。一是德育、體育、美育等也主要是通過教學(xué)進(jìn)行。二是智育也需要通過課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。3.教學(xué)&上課教學(xué)與上課是整體與部分的關(guān)系。教學(xué)包括上課，還包括

2、備課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。其中，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)的任務(wù)主要是通過上課完成。4.教學(xué)原則&教學(xué)規(guī)律教學(xué)原則不同于教學(xué)規(guī)律，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)規(guī)律是不依人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學(xué)過程中固有存在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用規(guī)律，而不能取消、改造和制造規(guī)律。教學(xué)原則不同，它是由人們制定的，是屬于主觀意識(shí)形態(tài)的東西。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的客觀依據(jù)和基礎(chǔ)，科學(xué)

3、的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)和反映。5.“雙基”、“三基”、“兩基”、“兩基本一進(jìn)入”雙基：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三基：讀、寫、算國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別等普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育。當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱普及義務(wù)教育。12遺忘規(guī)律。遺忘是指識(shí)記過的事物不能或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律一一遺忘的速度是不均衡

4、的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。(師出教育，專注安徽教師考編）13遺忘的理論解釋。（1）痕跡衰退說。這是一種對(duì)遺忘原因最古老的解釋。起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。（2）干擾說。現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。（3）動(dòng)機(jī)說。這一理論最早由弗洛伊德提出。14如何促進(jìn)知識(shí)的保持？(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺性。學(xué)生的記憶是有選擇性的，只有那些

5、他們認(rèn)為重要的或感興趣的內(nèi)容才會(huì)主動(dòng)去記憶。因此，教學(xué)中必須增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)鞏固的自覺性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固知識(shí)的重要性，主動(dòng)積極地去記憶所學(xué)的知識(shí)，明確記憶的具體要求，增強(qiáng)記憶的信心。(2)深度加工材料。指通過增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們?cè)讷@得信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工，這些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。(3)教會(huì)學(xué)生有效運(yùn)用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人

6、為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。(4)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行組塊化編碼。指在信息編碼過程中，就若干較小單位的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊的方式主要依賴于人過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好，一般掌握150％的原則。(6)組織學(xué)生合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)習(xí)的材料一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)