信息技術(shù)與課程融合研究方案

1、1涇源縣信息技術(shù)與課程融合研究方案為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”要求，面對(duì)全新的戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)，教育部采取“試點(diǎn)先行、有序推動(dòng)、科學(xué)管理”的策略，于2012年年初啟動(dòng)了教育信息化試點(diǎn)工作。經(jīng)過教育部組織專家審定我縣申報(bào)方案后最終于2012年12月確定我縣為第一批教育信息化試點(diǎn)單位，試點(diǎn)課題為《經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)域間信息化協(xié)作促進(jìn)教育教學(xué)模式變革探索》，為了順利完成教育

2、部教育信息化試點(diǎn)工作，根據(jù)涇源縣教育部教育信息化區(qū)域綜合試點(diǎn)方案要求，特制定本研究方案。一、研究目標(biāo)1.探討信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的方法和規(guī)律。2.建構(gòu)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式。3.探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息能力的方法和途徑4.提高教師熟練開發(fā)課程資源和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，提升教師的科研能力，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求

3、的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。二、研究?jī)?nèi)容3行提供事實(shí)性依據(jù)。2.文獻(xiàn)分析法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等，通過這些資料信息的分析與研究，可以拓寬思路，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案。3.行動(dòng)研究法。在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

4、對(duì)課題研究過程中的各種設(shè)計(jì)、現(xiàn)象、案例、以及過程和做法進(jìn)行比較、分析和概括，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使之上升到教育理論的高度。并不斷調(diào)整研究思路和方法，最終對(duì)課題研究形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。五、研究步驟本研究周期為3年，分四個(gè)階段進(jìn)行1.第一第一階段（段（2013年4月——2013年8月）月）確定中心小學(xué)以上學(xué)校為第一批教育信息化應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校，各試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自行確定研究課題，組建課題組，并進(jìn)行課題論證、撰寫實(shí)施方案、制定研究計(jì)劃；教育體育局組