《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)查哈陽(yáng)鄉(xiāng)中學(xué)查哈陽(yáng)鄉(xiāng)中學(xué)史雅娟史雅娟一、教材分析一、教材分析“生態(tài)系統(tǒng)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是生物與環(huán)境這一主題的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)和實(shí)施好本節(jié)的教學(xué)，把握好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)知識(shí)和環(huán)境教育是至關(guān)重要的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過(guò)人與生物圈之間的相互影響、相互作用

2、，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。1.教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能:說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。②過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力通過(guò)連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。③情感態(tài)度與價(jià)值觀:熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛(ài)護(hù)我們的家園———生物圈關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的

3、意識(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成、理解食物鏈和食物網(wǎng)。3.教學(xué)媒體：相關(guān)課件、實(shí)物投影。扮演什么角色如果沒(méi)有分解者，自然界會(huì)怎樣而生態(tài)系統(tǒng)中除了生物還有其他成分嗎啟學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。2.食物鏈和食物網(wǎng)對(duì)食物鏈要領(lǐng)的形成，可以列舉一些諺語(yǔ)，如:大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利蝗螂捕蟬，黃雀在后等。這生物之間為什么會(huì)形成這樣一種聯(lián)系、形成這樣的矛盾沖突呢不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成

4、的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。(活動(dòng):編織一張食物網(wǎng))根據(jù)課本“觀察與思考”中生態(tài)系統(tǒng)中顯示的生物，教師給一些學(xué)生每人分一個(gè)扮演的角色，將幾根線的一頭拿在手里，將另外一頭放到與他所扮演的生物相關(guān)的其他生物(同學(xué))上。這樣就可很形象地看出多條食物鏈彼此交錯(cuò)接，形成了食物網(wǎng)。接著，教師再去除食物網(wǎng)中的一生物，任何拿著與該種生物有關(guān)的同學(xué)都要把拿著線扔掉。學(xué)生觀察、思考:去除這一生物后，有多少其他生物受到了影響這一活動(dòng)說(shuō)明生物網(wǎng)中每種物有什么重要性