《涉江采芙蓉》教案

1、《涉江采芙蓉》教學設計云浮市鄧發(fā)紀念中學周凌云一、教學目標1、感受詩歌的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。2、培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力二、教學重點與難點1、理解詩歌的主題2、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面3、了解詩歌中對面寫法的技藝及效果三、教學過程（一）、導入這幾年，我們中國人也流行過西方人的節(jié)日。當母親節(jié)來臨時，年輕的兒女們會送給母親康乃馨；當情人節(jié)來臨時，浪漫的男士會送給心上人玫瑰花。不知從何時起，花儼然成為了人們的浪漫信使。也許我們會覺得

2、這種表達方式是一種舶來品，是洋為中用的一種時尚，但其實我們學了中國古代詩歌之后會發(fā)現(xiàn)，我們的前輩，聰明的中國人早就領先于西方文明，為各種花卉植入了不同的花語。如：菊花代表恬然自處，傲然不屈（唐）元稹（zhěn）把對菊花的喜愛表達到了極致：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！毒栈ā防畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》：楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標過五溪。楊花是輕柔多情，離愁別緒的載體李商隱：【唐】樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春

3、風各自愁。丁香更是美麗高潔、愁怨易逝的化身雨過山村唐王建雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。梔子花又名“同心花”，花語不言而喻今天我們來認識芙蓉，解讀芙蓉的花語。（二）、學生自由朗讀詩歌，并思考問題：1、誰在“涉江采芙蓉”，為何采芙蓉？2、誰在“還顧望舊鄉(xiāng)”？（三）、探究詩歌中的抒情主人公形象1、采芙蓉者為女子問：從哪里看得出來，采芙蓉者為女子？她為何要采芙蓉？明確：“所思在遠道”，男子在外。女子采芙蓉是為了

4、送給遠在異鄉(xiāng)的心上人。問：蘭澤如此多的芳草，為何要送芙蓉？依據(jù)：（1）“芙蓉”與“夫容”諧音，“蓮”與“憐”諧音，憐子”即愛慕心上人，三種理解均可，三種理解均可，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但采蓮者為“女子”的理解似乎更恰當，“所思在遠道”，因為徭役、戰(zhàn)事、求取功名等因素，漂泊式的生活成為中國古代男子普遍存在的一種生存狀態(tài)，抒發(fā)羈旅懷歸之情也就在情理之中了。（四）、齊讀本詩，要求讀出情感。齊讀本詩，要求

5、讀出情感。（五）、發(fā)揮想象，根據(jù)詩歌內(nèi)容用生動的語言再現(xiàn)畫面。（5分鐘完成）要求：1、想象合理2、突出人物形象（外貌、神態(tài)、動作、細節(jié)等等）3、語言生動，感情充沛（置身詩境）4、注意畫面的層次性（一定的寫作順序）（六）、學生之間相互交流推選出優(yōu)秀作品并作展示。如何體現(xiàn)畫面的層次感，即現(xiàn)實與想象的不同。可以用“仿佛看到。。。。。?！?，“我依稀看到。。。。”，“遠方的人啊，你是否在回望渺渺的家鄉(xiāng)。。。。。?！庇靡环N猜想的語氣，寫出那種癡情、

6、那種幻想。（七）、歸納本詩的藝術(shù)手法聯(lián)想與想象，虛實結(jié)合、對面寫法明確：詩歌前半部分實寫女子在采蓮的過程中想起了在外的心上人，后半部分虛寫男子思歸。架起這座感情橋梁的為“芙蓉”。詩歌運用了對面寫法。（八）結(jié)合課外詩歌理解對面寫法的寫作技巧與效果舉例：杜甫《月夜》今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。效果：詩人不直抒自己內(nèi)心的情感，而是從對方著筆，展開聯(lián)想和想象，借對方來寫自己，表

7、面上看是寫對方，而實際是寫自己，是通過對方來反照自己，這是推進一層的寫法，這樣寫更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和遐想。這種表現(xiàn)形式常常使詩歌含蓄委婉，耐人咀嚼，富有余味富有意境。（九）、總結(jié)：學習了這首詩歌后，我們不僅知道傳統(tǒng)的中國人會借蓮來表達思念這種浪漫方式，更知道如何借對面寫法來含蓄委婉地表達自己的情感。（十）、推薦洛夫“眾荷喧嘩”，寫得細膩，生動。（2）、采蓮女子動作的輕盈優(yōu)美與采蓮場景能夠和諧成畫，“江花玉面兩相似”，女