《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域測試題(有答案)

1、《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域測試題一、填空。1、幼兒的語言能力是在（交流）和（運用）的過程中發(fā)展起來的。2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（自由、寬松）的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與（成人）、（同伴）交流，讓幼兒（想說、敢說、喜歡說）并能得到積極回應(yīng)。3、幼兒期是語言發(fā)展，特別是（口語）發(fā)展的重要時期。4、為幼兒提供豐富、適宜的（低幼）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（語言表達）能力，培養(yǎng)（閱讀興趣）和良好的（閱讀習(xí)慣），進一步拓展學(xué)

2、習(xí)經(jīng)驗。5、在語言領(lǐng)域“認真聽并能聽懂常用語言”目標中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？3——4歲4——5歲5——6歲1別人對自己說話時能注意聽并做出回應(yīng)。2能聽懂日常會話。1在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息。2.能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思。3.少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。1在集體中能注意聽老師或其他人講話。2.聽不懂或有疑問時能主動提問。3能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。二、判斷。1、3—

3、4歲幼兒在聽不懂或有疑問時能主動提問。（錯）（5—6歲）2、幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對文字的興趣。（對）3、通過虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協(xié)調(diào)，同時幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下和由右至左的運筆技能。(錯)（由左至右）三、選擇：1、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以（A）A、經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。B、讓幼兒背誦一定數(shù)量的詩歌、童謠。C、幼兒閱讀中遇到問題時，立即告訴幼兒答案。D、

4、為幼兒提供一定數(shù)量的、有趣的童話書。2、（C）歲幼兒會正確書寫自己的名字，書寫時姿勢正確。A、34B、45C、563、（A）歲幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。A、56B、34C、455、幼兒園教師應(yīng)多為幼兒提供傾聽與交談的機會，可以通過哪些途徑實現(xiàn)？答：經(jīng)常和孩子一起談?wù)撚變焊信d趣的話題；經(jīng)常和孩子一起看圖書、講故事；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒交談興趣；設(shè)立廣播站、每日見聞等為幼兒提供傾聽與交流的機會。6、我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪

5、些能力或進行哪些活動？答：繪本可以促進幼兒觀察力的發(fā)展、促進幼兒語言能力發(fā)展、促進幼兒想象力的發(fā)展、促進幼兒思維的發(fā)展、促進幼兒社會化發(fā)展、促進幼兒審美能力的發(fā)展，讓幼兒講述、大膽猜測與表達、改編、續(xù)編、創(chuàng)編、表演、繪畫等。五、論述題1、分析目前幼兒園語言教育的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的工作實際，談?wù)剰哪男┓矫嫒胧郑P(guān)注與促進幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展？答：（1）關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境。幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要任務(wù)是幫助

6、幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達。我們較為關(guān)注每周不超過兩小時的語言教育，而輕視了對幼兒來說每天每時都會存在的學(xué)習(xí)運用語言的機會。兒童需要有很多機會與各種各樣的人交往，在真實而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練，擴展自己的語言經(jīng)驗，幼兒語言教育決不能忽視這些日常的、滲透的環(huán)節(jié)。（2）關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動。①在活動中學(xué)習(xí)語言；②在游戲中學(xué)習(xí)語言；③在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言。（3）關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)

7、境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準備。學(xué)前階段是兒童口頭語言形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童建立語言符號系統(tǒng)的關(guān)鍵時期，口語發(fā)展水平也是閱讀能力的重要基礎(chǔ)。六、案例分析。案例：花園里有什么？李老師在中班閱讀活動中，指導(dǎo)幼兒閱讀了《花園里有什么》圖畫書。幼兒在閱讀時，沉浸于圖畫書畫面和散文語言美之中，看得出來他們非常喜歡。活動之后，李老師帶著孩子們?nèi)敉馍⒉剑哌^幼兒園花壇時，不少幼兒自然地聯(lián)想起《花園里有什么》圖畫書內(nèi)容，不由自主地停下腳步欣賞

8、起來。他們一邊看一邊議論著，有的還使用閱讀中學(xué)會的語句來描述幼兒園花壇中的花草?？墒抢罾蠋煂Υ蠹艺f：“好了！大家先不看了，跟李老師散步吧”說著就帶著小朋友向操場走去。思考：1.如何評價教師的行為？答：（1）教師選擇的閱讀材料非常適合幼兒年齡特點，接近幼兒社會經(jīng)驗，很容易在日常生活中找到與材料結(jié)合的場景。（2）教師應(yīng)借助幼兒戶外散步的機會，讓幼兒在生活場景中更好地理解、感受、欣賞書本中內(nèi)容，幫助幼兒拓展思維能力，培養(yǎng)他們的語言表達能力。（