合作學習教學與傳統(tǒng)講授式教學比較

1、合作學習教學與傳統(tǒng)講授式教學比較合作學習教學是相對相對于“個體學習”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競

2、爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。如今小組合作已經(jīng)成為學生學習數(shù)學的一種重要方式，成為現(xiàn)代數(shù)學教學的科學教學法之一。小組合作能夠讓學生在學習數(shù)學過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的效率，對學生的終身發(fā)展都都有重大意義。那么合作學習教學與傳統(tǒng)講授式教學有哪些不同之處呢？淺談一些我的認識。第一、合作學習教

3、學一、尊重學生，還學生學習的自由提高學生的學習興趣。1.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。的問題是不能容納別人的意見，教師在逐步要求學生在課堂上會三聽，一是要認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；二是要聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。第二、傳統(tǒng)講授式教學傳統(tǒng)教學模式一般是使用傳統(tǒng)的教學手段，完成特定的教學內(nèi)容的

4、一種課堂教學形式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。一、在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術(shù)決定著學生的學習效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學習成績的高低。二、從教師的角度來看