2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、11、《荷塘月色》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材(一)教材分析新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品?!北疚氖俏覈?guó)著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色,形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然,是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析,根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。(二)教學(xué)目標(biāo)1、德育目標(biāo):了解作者尋求寧?kù)o、向往自由的思

2、想感情;品味作者高雅的審美情趣。2、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)巧妙的語(yǔ)言修辭,情景交融的藝術(shù)手法。3、能力目標(biāo):訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。(三)教學(xué)重點(diǎn):鑒賞語(yǔ)言美,掌握情景交融藝術(shù)手法(四)教學(xué)難點(diǎn):通感的學(xué)以致用二、說(shuō)教法:根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和年齡、心理特征(感性思維為主),擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂(lè)誦讀法:此法可使聽(tīng)眾漸入佳境,引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片,配合語(yǔ)言描

3、繪,視聽(tīng)結(jié)合,調(diào)動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象,使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。三、說(shuō)學(xué)法:教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),以提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo),有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。1、課前預(yù)習(xí),明確課堂任務(wù),提高效率;課后拓展,多渠道閱讀相關(guān)文章,廣開(kāi)眼界,鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。2、多模仿示范朗讀,是提高朗讀水平的有效途徑3、深入研讀課文,課堂上積極參與,提

4、高思辨能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)(一)導(dǎo)入(2分鐘)1、擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法,讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句,如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”,等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語(yǔ)言美,感受畫(huà)面美。(二)4、5、6段課文分析(33分鐘)先介紹作者是為了排遣不寧?kù)o的心情,選擇了獨(dú)游荷塘,然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。(一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少,即可突出重點(diǎn),又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和

5、嚴(yán)謹(jǐn)性。)1、朗讀訓(xùn)練(8分)課前預(yù)習(xí)已整體感知文章,課堂設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦,加深美感印象,可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2、賞析語(yǔ)言美,品味畫(huà)面美(25分)提問(wèn):這幾段寫(xiě)了什么?都說(shuō)它美,它美在何處?理論依據(jù):美感是一種心理現(xiàn)象,美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官,品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象,這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象,即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話,調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)

6、器官進(jìn)行想象,給予學(xué)生充分自主感受的空間,才能深刻品味到這種美。⑴語(yǔ)言美本文語(yǔ)言突出特點(diǎn),運(yùn)用大量修辭手法,神采飛揚(yáng),其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn),對(duì)此學(xué)生卻較生疏。①博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體,又叫連比,運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意,增添氣勢(shì),使得意象更形象,如文中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人?!比绱斯鉂?、瑩潤(rùn)、精致的荷花,你能不多看幾眼嗎?學(xué)以致用:發(fā)揮想象,仿寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě),寫(xiě)出你心中

7、的荷花(仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)是高考考察的語(yǔ)文能力之一)②疊詞切入角度:用音樂(lè)的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感,如“曲曲折折”“陰森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè)美感,荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)課外拓展:《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞,如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭,灼灼其華”。③通感:明確定義和用法,通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái),借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移,典型例句如,“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香

8、乃是嗅覺(jué),歌聲乃是聽(tīng)覺(jué),作者將兩種感覺(jué)互通,讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受,似真似幻,若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。課外拓展:中國(guó)古典詩(shī)詞中有大量的通感現(xiàn)象,注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”3文分析。課文分析至關(guān)重要,教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn);難點(diǎn)要在這解決;教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào);提問(wèn)式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文,我分二個(gè)課時(shí)來(lái)講析,

9、這里著重闡述第一課時(shí),遵循散文教學(xué)規(guī)律,在整體感知課文基礎(chǔ)上,從4—5段切入,品味語(yǔ)言,賞析課文,體會(huì)景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音,示范中學(xué)生聽(tīng)讀,在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段,品味語(yǔ)言妙處,體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言的

10、美。(出示課件)作者描寫(xiě)荷葉,以亭亭的舞女的裙作比,寫(xiě)荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫(xiě)荷香,把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段,并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn),品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去,將比

11、喻、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀,以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。荷塘月光的賞析,在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用,感受“酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn),點(diǎn)明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析,伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。第二課時(shí)重在理解作

12、者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)討論一:回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn),思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感討論二:結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何?討論三:作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情,有什么作用?明確問(wèn)題后,將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè),根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則,我把練習(xí)定位于記憶;限

13、時(shí)背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評(píng)判如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè),那么板書(shū)則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書(shū)設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)明精練,突出重點(diǎn),形象美觀原則。(課件展示)第一課時(shí)主要突出“荷塘月色”的特點(diǎn)。2《故都的秋》說(shuō)課稿1尊敬的評(píng)委、老師們,大家下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《故都的秋》。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語(yǔ)文教學(xué)的基本原理,從本文自身的特點(diǎn)出發(fā),我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行述。一、說(shuō)教材:《故都的秋》選

14、自全日制普通高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第二課,是一篇具有濃郁地域色彩的寫(xiě)景抒情散文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)散文單元的教學(xué)要求,讓學(xué)生通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言,把握文章的思想主旨,體會(huì)作者的情感。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對(duì)教材的理解,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了“三、二、一”個(gè)教學(xué)目標(biāo):所謂“三”是要求學(xué)生掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn):分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都秋;怎樣把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比;如何以情馭景,以景顯情;“二”是培養(yǎng)學(xué)生兩

15、個(gè)方面的能力:分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語(yǔ)言的能力;通過(guò)理解本文“情”與“景”的自然融合,培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力;“一”是實(shí)現(xiàn)一個(gè)德育教育的目標(biāo),那就是體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下,贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞,體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個(gè)秋景片段,學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法,進(jìn)一步體會(huì)散文“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。難點(diǎn):體會(huì)作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感

16、。四、說(shuō)教學(xué)方法1教法我的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)散文并不陌生,感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美,而且大部分同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn),但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上,思維能力和審美能力仍在形成之中。根據(jù)生的這些情況,我采用了以下的教法:⑴誦讀法。美文需要美讀,因而把學(xué)生的誦讀提到首位,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動(dòng)探究,合作討論。⑵點(diǎn)撥法。在感受故都秋之美時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。⑶探究討論法。通過(guò)學(xué)

17、生分組討論文章的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言特色,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,喚醒他們的審美體驗(yàn)。2學(xué)法:在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)以讀為主,倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。(1)課前預(yù)習(xí)法(課前預(yù)習(xí),了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景,尋找有關(guān)描寫(xiě)秋景的詩(shī)文)(2)誦讀感知法(學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)情感)(3)合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴,組織學(xué)習(xí)討論,分析解決問(wèn)題)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課安排兩個(gè)課時(shí)完成。(一)導(dǎo)入:在背景音樂(lè)《長(zhǎng)

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