《教育知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)資料整理版

1、1（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1《學(xué)記學(xué)記》世界上第一部教育專(zhuān)著，開(kāi)而弗達(dá)則思（啟發(fā)原則），教學(xué)相長(zhǎng)楊賢江楊賢江：中國(guó)第一個(gè)馬克思教育家《新教育大綱》馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作世界上第一部用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的人是克魯普斯卡婭蘇格拉底蘇格拉底問(wèn)答法，產(chǎn)婆術(shù)，他的思想體現(xiàn)在柏拉圖的《理想國(guó)》亞里斯多德亞里斯多德：第一次將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域佩斯泰洛奇佩斯泰洛奇：第一次提出教育學(xué)心理化赫爾巴特赫爾巴特

2、：《普通教育學(xué)普通教育學(xué)》是教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志桑代克桑代克：教育心理學(xué)的奠基人，《教育心理學(xué)》夸美紐斯夸美紐斯：《大教學(xué)論》是教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的萌芽杜威杜威：現(xiàn)代教育派的代表人物“以兒童為中心“從做中學(xué)”《民主主義與教民主主義與教育》：梅伊曼和拉伊（兩伊）反對(duì)赫爾巴特的研究方法，提出實(shí)驗(yàn)教育學(xué)布魯姆布魯姆：三層目標(biāo)即知識(shí)、情感、動(dòng)作技能知識(shí)分為六類(lèi)：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)朗格朗朗格朗：《終身教育導(dǎo)論》，現(xiàn)代社會(huì)需要終身教

3、育贊科夫贊科夫：《教學(xué)與發(fā)展》，三大原則：高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)根舍因：范例教學(xué)模式，課程現(xiàn)代化的三大代表：布魯納、贊科夫、根舍因2廣義的教育廣義的教育：凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能、影響人的思想品德等素質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)就是教育狹義的教育狹義的教育：學(xué)校的教育，是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，在特定的教育場(chǎng)所，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展的過(guò)程教育措施教育措施包括教育內(nèi)容和手段，

4、教育內(nèi)容是教育者對(duì)受教育者施教的載體，有教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、電視影像、報(bào)刊、廣播；教育手段包括教育方法，受教育者的學(xué)習(xí)方式以及物質(zhì)器具現(xiàn)代教育的主要特點(diǎn)現(xiàn)代教育的主要特點(diǎn)有（1）緊密聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活（2）走向大眾化（3）自然科學(xué)知識(shí)大大增加（4）班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式2020世紀(jì)后教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)世紀(jì)后教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)：終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化3教育與人口教育與人口：（1）人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)

5、略重點(diǎn)（2）人口的數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi)（3）人口結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響（4）人口質(zhì)量影響著教育質(zhì)量教育的經(jīng)濟(jì)功能教育的經(jīng)濟(jì)功能：（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段32課程的分類(lèi)課程的分類(lèi)：（1）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程（按任務(wù)）（2）學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程（按屬性）學(xué)科課程的缺點(diǎn)是不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、忽視了學(xué)生的興趣和需要（3）分科課程、綜合課程（按組織方式）（4）國(guó)家課程

6、、地方課程、校本課程（按開(kāi)發(fā)主體）（5）必修課程、選修課程（按實(shí)施要求）（三）中學(xué)教學(xué)（三）中學(xué)教學(xué)1中學(xué)教學(xué)的意中學(xué)教學(xué)的意義：(1)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑(2)中學(xué)的中心工作（在學(xué)校教育體系中處于核心地位）教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)并形成一定思想品德的過(guò)程，它是教育過(guò)程的一個(gè)分支，其基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段2教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：

7、（1）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)（2）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合（3）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合（4）傳授知識(shí)與提高思想品德相結(jié)合教學(xué)原則：教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)書(shū)本的知識(shí)教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際；善于把生活的經(jīng)驗(yàn)上升為理論（3）直觀性原則：要恰當(dāng)選用直觀根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)目標(biāo)學(xué)科特點(diǎn)（4）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則：關(guān)鍵是學(xué)生積極性和主動(dòng)的調(diào)動(dòng)基本要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

8、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主《學(xué)記》《學(xué)記》“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（5）循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)原則：《學(xué)記》《學(xué)記》“不凌節(jié)而施”“不凌節(jié)而施”，“學(xué)不躐等“學(xué)不躐等”（6）鞏固性原則鞏固性原則：學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新（7）因材施教原則因材施教原則：因材施教最早有朱熹提出，他稱(chēng)孔子是因材施教的范3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課：備好課是上好課的前提，三備三備：