相信未來(lái)教案.doc1

1、1南京市第二十七高級(jí)中學(xué)第一學(xué)期教學(xué)案《相信未來(lái)》教案年級(jí)高一備課組：語(yǔ)文主備人張新教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析當(dāng)代詩(shī)歌的能力2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析當(dāng)代詩(shī)歌的能力教學(xué)難點(diǎn)把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。教學(xué)方法朗讀、探究課時(shí)安排一課時(shí)課序教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分1、強(qiáng)記字音：灰燼（jn）依偎（wēi）搖曳（y）睫（ji）毛瞳（tng）孔惆悵（chuchng）輕蔑（mi）脊（jǐ）骨給（jǐ）予不屈

2、不撓（no）2、辨音辨形：搖曳（y）——拽（zhui）拉睫（ji）毛——捷（ji）報(bào)給（jǐ）予——給（gěi）以瞳（tng）孔——潼（tng）關(guān)撞（zhung）擊——經(jīng)幢（chung）惆（chu）悵——稠（chu）密——未雨綢（chu）繆——鳥(niǎo)聲啁啾（zhōujiū）基本部分一、知識(shí)鏈接1、作者簡(jiǎn)介《相信未來(lái)》是永不絕望的詩(shī)人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚(yú)臺(tái)人，1948年生，60年代開(kāi)始詩(shī)歌寫(xiě)作，他的詩(shī)，特別是早期作品廣泛傳

3、誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩(shī)，就像珍珠，越來(lái)越閃爍出燦爛的光芒?！断嘈盼磥?lái)》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛(ài)生命》《海洋三部曲》……這些寫(xiě)于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩(shī)篇，至今讀來(lái)，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。在詩(shī)中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在

4、城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過(guò)幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中二次備課12比喻的用法：?jiǎn)栴}：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大海”、“

5、曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽(yáng)的大海；漂亮的筆桿是曙光。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。（二）表現(xiàn)形式反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。明確：本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。五、討論交流，自由欣賞注意：積極引導(dǎo)學(xué)生