西部地區(qū)南疆邊陲閱讀文化校本課程開發(fā)策略

1、西部地區(qū)南疆邊陲閱讀文化校本課程開發(fā)策略西部地區(qū)南疆邊陲閱讀文化校本課程開發(fā)策略廣西民族師范學(xué)院附屬小學(xué)廣西民族師范學(xué)院附屬小學(xué)農(nóng)玉娟農(nóng)玉娟摘要：摘要：開發(fā)校本課程是國(guó)家教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)于教育資源匱乏的南疆少數(shù)民族地區(qū)，開發(fā)校本課程更是迫在眉睫。閱讀文化校本課程開發(fā)，可以通過挖掘優(yōu)秀民族文化的內(nèi)涵和豐富的外在表現(xiàn)形式，以民族文化、鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文化等為課程內(nèi)容，采用課堂講授、參觀、實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查、節(jié)日活動(dòng)等教學(xué)形式，在實(shí)

2、現(xiàn)閱讀多元文化教育目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的民族文化傳承功能。我校將以地理位置以及家鄉(xiāng)的駱越文化為依托，以課程實(shí)踐為載體，自行開發(fā)“西部地區(qū)南疆少數(shù)民族閱讀文化校本課程”，讓師生多元化受到經(jīng)典文化與地域文化的多重熏陶。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：開發(fā)校本課程多元化校本課程開發(fā)不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的民族文化傳承功能，而且有利于實(shí)現(xiàn)多元文化教育的目標(biāo)。閱讀文化校本課程開發(fā)，可以通過挖掘優(yōu)秀民族文化的內(nèi)涵和豐富的外在表現(xiàn)形式，以民族文化、鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)

3、文化、經(jīng)典文化等為課程內(nèi)容，采用課堂講授、參觀、實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查、節(jié)日活動(dòng)等教學(xué)形式，在實(shí)現(xiàn)閱讀多元文化教育目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的民族文化傳承功能。為此，我們?cè)诜治隽宋沂械纳鐣?huì)環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后發(fā)現(xiàn)，我市擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨(dú)厚的校園文化、較強(qiáng)活動(dòng)能力的教師和學(xué)生，因此得到了“利用鄉(xiāng)土資源與民族優(yōu)秀文化，開發(fā)閱讀文化校本課程”這一主題的啟發(fā)。我們找到了學(xué)校新課程改革的突破點(diǎn)——閱讀文化校本課程的開發(fā)。

4、我們計(jì)劃通過這個(gè)支點(diǎn)，融入現(xiàn)已研究的教育部“十二五”規(guī)劃課題《閱讀提升：國(guó)際視閾下分級(jí)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究》，廣西教科所《中小學(xué)閱讀素養(yǎng)提升實(shí)驗(yàn)研究》總課題，市教研室課題組研究的指導(dǎo)思想以及我校的教育理念《把學(xué)校建在圖書館里》，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，研究出適合本地域、本校學(xué)生接地氣的校本課程，讓校本課程與國(guó)家課程、地方課程共同組成在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。制定國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同學(xué)生的

5、不同需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體培養(yǎng)，讓其在博學(xué)中增智，在博藝中修能，在博愛中立德，真正達(dá)到“四有”新人的目標(biāo)。一、在已有的研究基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展一、在已有的研究基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展我校處于南疆邊陲，具有悠悠南疆情，滔滔左江水；又有博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的駱越文化和邊關(guān)風(fēng)情。近年來(lái)，學(xué)校群策群力、發(fā)揮廣大師生的智慧，結(jié)合區(qū)域教育現(xiàn)狀和南疆鄉(xiāng)土氣息，提煉出“博學(xué)雅行”的核心價(jià)值取向，建構(gòu)了以“博雅文化”為主題的校園文化，揚(yáng)起了探索“新型博雅教育”的風(fēng)帆。努力開

6、展《“尊重教育”在南疆少數(shù)民族學(xué)生中的實(shí)施與探索》、《智慧閱讀與人文素養(yǎng)形成關(guān)系研究》、《國(guó)際視野下的智慧閱讀與寫作關(guān)系研究》、《小學(xué)“多元化評(píng)價(jià)體系”的建構(gòu)》課題研究。先后匯編了《溪流》、《把學(xué)校建在圖書館里》、《致真》、《木棉記憶》、《我的童年我的夢(mèng)》等叢書，通過多方浸潤(rùn)，還原教育生態(tài)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。我校基于對(duì)青少年成長(zhǎng)規(guī)律的準(zhǔn)確把握，把“創(chuàng)閱讀文化辦博雅教育”作為辦學(xué)主線，積極探索“博雅教育”的文化內(nèi)涵。旨在培養(yǎng)具有

7、廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人。因此，我們認(rèn)為我校依托本地區(qū)社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源、經(jīng)典優(yōu)秀民族文化資源編紅八軍軍部的來(lái)歷、故事，以及鄧小平與龍州的淵源等為紅色教育篇章，融入本土課程教育中讓學(xué)生得以優(yōu)秀革命傳統(tǒng)精神的熏陶。4.4.少數(shù)民族傳統(tǒng)篇少數(shù)民族傳統(tǒng)篇在幾千年的歷史發(fā)展中，壯族與各族人民相互交融、相互影響，創(chuàng)造了燦爛悠久的壯族文明史，也形成了風(fēng)格獨(dú)特的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)。其中，特朗（打扁擔(dān)）、打拐、磨秋、打陀螺、投繡球、搶花炮、背籮球

8、、舞獅、舂榔爭(zhēng)娃、板鞋競(jìng)技、翡翠舞、芭芒燕、踩風(fēng)車和壯拳等活動(dòng)形式，就體現(xiàn)著與自然環(huán)境、生產(chǎn)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)生活和風(fēng)俗習(xí)慣的緊密結(jié)合，是壯族人民改造自然、改造社會(huì)、發(fā)展自身過程的智慧結(jié)晶。所以編撰《廣西壯族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目》集錦，讓學(xué)生通過閱讀與實(shí)踐，更深的體會(huì)到壯民族體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的淵源與智慧，是集競(jìng)技娛樂、健身于一體的運(yùn)動(dòng)形式。此外，在《少數(shù)民族傳統(tǒng)篇》中還融入壯民族的民風(fēng)、民俗、民氣等內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解壯民族的習(xí)俗、服飾等，加深民族自豪

9、感。（二）修改《經(jīng)典誦讀》校本教材（二）修改《經(jīng)典誦讀》校本教材在中國(guó)幾千年的文化傳承中，前人為我們留下了豐厚的文化積淀與經(jīng)驗(yàn)，為我們的研究提供了可借鑒的依據(jù)。我校將在已經(jīng)編寫的低年級(jí)版、中年級(jí)版、高年級(jí)版的《經(jīng)典誦讀》校本教材中，積極修訂新的校本課程。在浩如煙渺的古典文學(xué)作品中，更好地選擇誦讀材料，讓《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、古詩(shī)詞等更符合各年段學(xué)生誦讀；同時(shí)每年度向?qū)W生推薦各類經(jīng)典閱讀書籍。在實(shí)踐中將

10、精心配置古詩(shī)文誦讀輔導(dǎo)老師，以語(yǔ)文老師為主，班主任配合，確保各年段經(jīng)典誦讀課程實(shí)施到位。再次是做好各種經(jīng)典誦讀活動(dòng)，力求多樣化，豐富化；做好學(xué)校名牌項(xiàng)目“千人誦讀”“千人好書推薦”“木棉日記”“精美摘抄”“課前口語(yǔ)訓(xùn)練”等項(xiàng)目，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)中遨游，受到經(jīng)典文化沐浴。（三）編著《小學(xué)生書法》校本教材（三）編著《小學(xué)生書法》校本教材具有數(shù)千年悠久歷史的中國(guó)書法，是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。編寫校本教材旨在于：1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的

11、興趣，打下良好的書法基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情操。在編著中擬融入“多姿多彩的中國(guó)書法”、“古今書法家小故事”、“文房四寶”、“書法名詞解釋”、“寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法”、“如何臨摹”、“章法與篇幅格式”等內(nèi)容。（四）編寫小學(xué)生課外閱讀導(dǎo)航手冊(cè)（四）編寫小學(xué)生課外閱讀導(dǎo)航手冊(cè)學(xué)校在深入研究自治區(qū)重點(diǎn)課題《中小學(xué)閱讀素養(yǎng)提升實(shí)驗(yàn)研究》子課題《智慧閱讀與人文素養(yǎng)的關(guān)系研究》與《國(guó)際視域下閱讀素養(yǎng)與寫作關(guān)系的研

12、究》時(shí)，已經(jīng)編寫了學(xué)校各年段的“閱讀導(dǎo)航卡”。本課題擬在此基礎(chǔ)上豐富“閱讀導(dǎo)航卡”的內(nèi)容，并匯編成冊(cè)發(fā)放學(xué)生手里作為閱讀航導(dǎo)，讓學(xué)生在優(yōu)秀書籍中健康閱讀，健康成長(zhǎng)。三、在已充分安排三、在已充分安排教育部要求課程外合理實(shí)施教育部要求課程外合理實(shí)施校本課程校本課程學(xué)校除了依據(jù)教育部課程安排進(jìn)行教學(xué)外，將根據(jù)學(xué)校校本教材安排相應(yīng)的閱讀與實(shí)踐課程。1.學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典