《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂說明

1、《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂說明──課標(biāo)修訂組對審議意見的采納情況說明教育部課標(biāo)修訂組“前言”部分“前言”部分主要意見和建議1總的來說，現(xiàn)在這個(gè)開頭兩段不清晰，沒有份量。2開頭兩段的邏輯宜進(jìn)一步清理。第一段可以談國內(nèi)國際背景；第二段談學(xué)生身心發(fā)展的需要與思想品德形成的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)課程的功能與價(jià)值。第二段的最后一句話可以刪除。3思想品德與公民素養(yǎng)究竟是什么關(guān)系，最好不要并列。4課程性質(zhì)中，綜合性的表述要再考慮。可以參與生活與社會(huì)的相關(guān)表達(dá)。5設(shè)

2、計(jì)思路中經(jīng)緯的表達(dá)是形象化的表達(dá)，有沒有更好的？6公民素養(yǎng)、思想觀念、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)是什么關(guān)系？總體采納意見說明1與小學(xué)組一起討論后，捋順?biāo)悸泛髮㈤_頭段落進(jìn)行了梳理。2將公民素養(yǎng)改為綜合品質(zhì)。3課程性質(zhì)中，對綜合性的表述進(jìn)行修改。增加了課程目標(biāo)上的綜合。4不再采用經(jīng)緯的比喻。改為主線、有機(jī)融合等字樣。5根據(jù)幾個(gè)方面的意見，不再采用公民素養(yǎng)的表述。“課程目標(biāo)”部分“課程目標(biāo)”部分主要意見和建議最大的問題，是三個(gè)大方面，及每個(gè)方面的具體

3、劃分。希望邏輯更清楚，依據(jù)更充分，表達(dá)更準(zhǔn)確。這也集中反映了品德課程標(biāo)準(zhǔn)的特殊難度，即它沒有一個(gè)客觀、序列化的知識體系，似乎是彌散的復(fù)雜的社會(huì)生活的反映。可是，作為課程標(biāo)準(zhǔn)，為保證其權(quán)威與科學(xué)性，要盡量去追求這種序列性。如何在心理、道德、法制、國情四個(gè)教育方面貫穿這種追求，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。1第一塊認(rèn)識自我，分為三個(gè)方面，成長中的我、自尊自強(qiáng)和學(xué)法用法，三者之間的界線不清，學(xué)法用法如何劃到自我認(rèn)識，我與法律？2第二塊我與他人與集體，分為

4、三個(gè)方面，交往與溝通、人際與道德、權(quán)利與義務(wù)，存在同樣的問題。人際與道德要修改。3第三塊，我與國家與社會(huì)，分為四大塊，積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、法律與秩序、認(rèn)識國情愛我中華，前三者相互包含。這三項(xiàng)大的內(nèi)容，在整合四個(gè)方面要求的基礎(chǔ)上，能否有所側(cè)重，比如，第一塊側(cè)重心理與道德；第二塊側(cè)重道德與法律；第三塊側(cè)重法律與國情。希望在歷史知識部分，避免支離破碎。具體問題：不宜提渲泄，有不良后果；開展行為后果體驗(yàn)活動(dòng)，沒有考慮到法律后